文档介绍：《杨氏之子》教学设计襄樊市大庆路小学陶怡琳【教学目标】: 1 、会写 6 个生字,会认 3 个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2 、有感情地朗读课文。背诵课文。 3 、能根据注释了解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对的巧妙。【教学过程】: 一、导入新课古诗是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠。中华民族历史悠久, 中华文化博大精深; 中华经典, 代代相传。在几千年的历史长河中, 我们的祖先为我们创造了丰富多彩的文化。留下了许多不朽之作。像《老子》、《庄子》、《论语》、《孟子》、《诗经》、《史记》……其中就有这么一部书, 她主要记载汉末、魏晋时一些名人有趣的小故事。今天, 老师要带着大家一起穿越时间隧道,一起走进《世说新语》,去认识其中这么一个聪慧的小孩。(这段导语“深奥”了一点, 似乎不是说给学生听的, 而是说给听课老师听的。是否可以直接与“课前谈话”衔接起来, 简单过渡: 这节课, 我们再来认识一个古代的孩子, 看老师写课题。) 让我们一起来呼唤他——(生读)杨氏之子。(这样齐读课题, 听起来很“难受”, 干嘛要“呼唤”他?好几次听课都听到老师带领学生“呼唤”课题或课文中的名字,听得多了就觉得别扭。) (这个“氏”怎么理解?)这个“氏”啊,在古代是家族的意思,那么“杨氏”就是——“杨家”的意思。认识他了吗?谁来说说他是谁?(杨家的小孩子) 我们一起再来读读课题——(生读)杨氏之子。(还是这样读课题亲切、自然。) 课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么?那么在古代你就是——( 可以连续问两个学生) (同学们活学活用,真不简单!) (这个小环节还是很有意思的。我倒觉得可以多问几个学生, 女孩子则可以说“我是 X氏之女”。学生说的时候,一定会为自己的家族感到自豪。) 二、接触文本,读通课文,理解句子意思 1 、今天我们要学的是一篇古文,古文是古时候的人写的文章。第一次接触古文,同学们赶紧(改成试着)来读一读,感受感受(改成看看古文与现代文有何不同)。 2 、刚才我们算和古文有了第一次亲密(去掉亲密)接触,说说她给你留下的第一印象怎么样?(难读,很拗口,难理解) 第一次接触古文, 碰到同学们刚才说的这些困难, 其实都非常正常, 现在沈老师带着大家来读一读这古文,我念一句,你们也念一句。看样子, 大家读着很用心, 要不自己学着老师的样子, 再找找刚才的感觉, 碰到难读的地方可以多读几遍。争取把它读通顺。(先让学生自己试着读一读, 然后是跟着老师读一读, 再是学着老师的样子练读, 这样循序渐进地读,处理得好!) 3 、刚才有很多同学都读了三遍了。老师问问,有不认识的字吗?有难读的句子吗? 诣。谁知道这个“诣”是什么意思?拜见。你是怎么知道的?这位同学真是个善于学****的人。学****古文, 很重要的一个方法就是对照下面的注释进行学****等下我们在学****的过程中,一定要用上这个方法。(读通顺后再“问难”,这样安排很恰当。一般人可能会漏下这个环节,你没有漏下, 足见你的高明!) 4、解决了这些问题, 同学们再准备一下, 一会儿老师要来检查检查大家课文读得如何? (学生又有了读课文的机会, 而且每一次读的要求都有所不同, 说明老师对读是相当重视的。) 检测:请两生来读,相机指出读的不当之处。引导如下: 第一次接触古文就读的这么好, 读得字正腔圆, 停顿得当, 把生字都念准了, 把掌