文档介绍：生物学教学评价
陈秉初著
浙江师范大学生物学教育硕士讲稿
目录
论
绪
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二三四节一二三四五节一二三四五节一二三四五节一二节二:二三四第章第，从而提高生物学教学质量。
第一节教学评价的基本问题
一、教学评价的含义
“评价”(evaluation)一词在日常生活和工作中也经常用到，事实上，人们经常进行着有意或无意的各种各样的评价，如评价某人为人处世，评价居住的环境，评价人们的生活质量•…，可见“评价”与我们每一个人都有着密切的关系。评价是指衡量、判断人物和事物的价值的活动。
教学评价(instructionalevaluation)是指按照一定的价值标准和教学目标，利用测量和非测量的种种方法，系统地收集资料，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和判断，并为教学策略提供依据的过程。
对于教学评价的定义至今教育界仍然存在着各种界定，较为典型的解释有：
(1)格兰郎德()认为，教学评价是为确定学生达到教学目标的程度，收集、分析和解释信息的(课堂)系统过程；评价包括对学生的定量描述和定性描述两部分。
评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断
(2)斯塔费尔比姆()认为，评价是一种划定、获取和提供叙述性或判断性信息的过程。这些信息涉及教学活动的目标、设计、实施和影响的价值及优缺点，以便指导如何决策、满足教学效能核定的需要，并增加对评价对象的了解。因此，他认为评价最重要的意图不时为了证明，而是为了改进。这种观点很大程度上和新课程改革中的评价观点类同。
(3)美国教育评价委员会的定义：教学评价是对某些现象的价值如优缺点的系统调查，为教学策略提供依据的过程。
(4)泰勒()提出：评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教学目标的程度的过程。
(5)德雷斯(，教学评价就是决定教学活动、目标及程序的价值的过程。
(6)桥本重治认为，评价是与教学目标和价值有明确关系的概念，是按教学目标和价值对学生的学****成果及教学计划的效果进行测量的过程。评价的重点在于以教学目标为标准的价值判断。
(7)布卢姆()作了两种解释，一是针对教育评价的，评价是系统收集证据用以确定学****者实际是否发生了某些变化，确定学生个体变化的数量和程度。二是针对教育目标分类的，他在将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域，并把认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个学****水平的基础上，把教学评价定义为：为了某个目的而进行的，对各种想法、作品、解答、方法、资料等的价值判断的活动。评价涉及应用准则和规格来估量各种具体事物的准确性、有效性、经济性和令人满意的程度。判断可以是定量的，也可以是定性的；标准可以有学生决定，也可以向他们规定。
以上定义所各种描述的教学评价有以下一些共同点：
（1）强调以教学目标为标准进行价值判断。
（2）强调有多种方法（测量和非测量）系统收集资料和信息。
（3）教学评价的内容既可以是教学计划，也可以是课程，既可以是学生的学****结果，也可以是某种教学现象、教学活动、教学目的和程序；既可以是教学的全过程，也可以是教学活动的部分。
（4）强调为学生发展服务，为教学策略服务。
二、教学评价相关概念辨析
在教学实践中，教学评价的概念常常与教学测量、教学测验、教学考试、教学评估等概念混淆，交叉使用，并存在一些误解。有必要澄清模糊认识，弄清他们之间的关系。
1、教学测量和教学评价
教学测量是指针对教学效果和学生各方面的发展予以测量和描述的过程；旨在获得有说服力的数量事实，是一种以量化为主要特征的事实判断。教学评价是根据一定的标准，对教学事实或现象进行系统的调查，在获取足够的资料事实（定性或定量）基础上，作出价值分析和价值判断。
两者的关系是：教学测量可以为教学评价提供价值判断的基本数据事实，是
教学评价的基础；教学评价是教学测量的延伸，是对教学测量结果的解释和应用。教学评价比教学测量所包含的内容更广、更综合。
2、教学评估和教学评价
教学评估（instructionalassessment是对教学活动进行质量、价值、程度、数值等的估测判断。就教学评估和教学评价的区别而言，前者注重与对教学活动的质性的判断，后者注重与对教学活动的数量上的价值判断。当教学评估也进行价值判断时，两者就是同一回事。
根据美国国家评估委员会的定义：评估是有一个组织机构对一所学校或科学是否符合某一事先确定的质量标准作出鉴定的过程。所以教学评估往往用于实验室评估、办学水平评估、课堂教学水平评估、认