文档介绍：1 《从统计图分析数据的集中趋势》说课稿一、说教材(一)教材简析: 《从统计图分析数据的集中趋势》这个课题选自数学八年级上册第三单元第三节,是其中的第三个大问题。第二节和第三节遥相呼应, 从平均数,众数,中位数的各自特点,尝试根据不同的背景要求选择适当的 Ian 格斗克华数据的集中趋势,形成多角度的认识数据集中趋势的意识和能力, 通过本节课的学****可以使学生学会从不同飞的统计图表中分析数据的集中趋势,可以打开学生思路,培养学生的逻辑思维能力。(二)教学目标: 在分析学生及教材的基础上,我制定了本节课的教学目标: 1 、知识与技能进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义, 能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息,求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数 2、过程与方法初步经历数据的获取,并求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程,发展学生初步的统计意识和数据处理能力。 3 、情感、态度与价值观通过探索活动,培养学生的探索精神和创新意识;通过相互间合作交流,让所有学生都有所获,共同发展。(三)教学重点及难点: 根据《统计基础知识教学大纲》的要求,围绕教学目标,我制定了本节课的重点和难点: 1 、教学重点: 进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义 2、教学难点: 能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息,求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数二、说教法教法是教学中直接决定教学效果的重要因素之一,素质教育的重要内容之一是充分发挥学生的主体作用,围绕这一主题,根据本学科本节内容以及教学对象的特点,我选择了以下教学方法。 : 由于教学内容比较枯燥,以其自身的内容很难吸引学生,所以,我根据教学内容的内在联系,在教学中采用启发式教学,随着教学进程的需要不断提出新问题,不断设置课程中的悬念,环环相扣,让学生带着问题融入课堂,以严密的逻辑推理紧紧吸引学生,这样可以成功的激发学生探求知识的欲望,然后引导学生一步步找到答案,解决问题,这既加深了学生对所学知识的印象,又锻炼了学生的逻辑思维能力和总结能力,同时让学生在自己寻求答案的过程中充分体会到了成功的喜悦,促成了学生的主动学****2 。我一方面采用了讲练结合的方法,以一、二个例题贯穿教学过程的始终,以例题为基础将知识串起来,边讲边练,这样可以增强知识的连贯性;另一方面采用了分组练****的方法,让每一个同学都参与到教学中来,体现了面向全体学生授课的指导思想。 ,举一反三.。将折线统计图、条形统计图、扇形统计图三个通过例子对比,找出他们的区别与联系,逐个讲解分析,学生以后做题就能针对不同的情况,运用不同的公式。 ,增强了教学效果。总之,在教学中我注重了多种教学方法的综合运用,特别突出了学生课堂上的主体地位, 教学中讲究一个“导”字,充分挖掘学生潜力,使其进入最佳学****状态,充分体现“教师为主导、学生为主体、练****为主线、运用为目的”的教学原则。三、说学法教学实践表明, 初中生的学****方法和****惯存在很多问题,重视初中生的学****方法的指导刻不容缓,它是实现学生由“学会”到“会学”的一项重要措施和途径,尤其是在全面素质教育的今天,教学中“教会学生学****显得更为重要,授人鱼,不如授人以渔,因此,我采用了“教法中渗透学法”的方