文档介绍：激发爱好,拓宽途径,快乐识字拓宽途径
识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的核心之一。语文《新课程原则》对低年级的识字任务有明确的规定：会认1800个，会写800～1200个。这对小学低年级的学生来说是一种艰巨的激发爱好,拓宽途径,快乐识字拓宽途径
识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的核心之一。语文《新课程原则》对低年级的识字任务有明确的规定：会认1800个，会写800～1200个。这对小学低年级的学生来说是一种艰巨的学****任务。那么，教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又快乐的学****活动，突破教学难点呢？笔者觉得可以从两个方面着手：一方面要激发学生的识字爱好；另一方面拓宽识字途径，让学生在快乐中识字。
一、以多种形式激建议识字爱好
爱好是最佳的教师。我们应把培养学生的识字爱好放在首位。识字自身是枯燥无味的，很难激建议学生的学****爱好。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，并且还在一定限度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让中文更加“生动形象”些，充足调动起小朋友识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣。只有这样，学生才干乐于识字、积极识字。
低年级学生以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，合适地运用直观教具，特别是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简朴、明确、具体。例如，教学“排”时，笔者用多媒体课件出示了小竹排的图片，还告诉学生竹排是由诸多根竹子捆扎而成的。看着竹排的图片，学生很容易就记住了“排”字。教学“网”时，笔者给学生出示了鱼网和蜘蛛网的图片，在快乐的讨论中，学生已经将这个“网”字深深地印在了脑海里。
，激发爱好
情境教学法是最受低年级学生爱慕的一种教学手段。因此在识字教学中，笔者常常创设部分有趣的情境来激发学生识字的爱好。例如，创设生活情境，提供生活中的多种实物、照片等，制作识字卡片、在读书比赛中识字、通过谜语识字等。
游戏是以玩带学、以玩促学的最佳形式。识字教学的机械化、枯燥无味，使得学生容易厌烦，特别是低年级学生，好动好玩，注意力保持时间短。而中文的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练****中，才干得到巩固和纯熟。因此，游戏成了很重要的学****形式。游戏活动在活跃的氛围中激起了学生的识字爱好，提高了识字的效果。
二、拓宽识字途径，快乐识字
读儿歌是低年级学生比较感爱好的活动。笔者根据中文的特点，编了部分适合小朋友情趣和理解水平的歌诀，让学生们反复诵读，使她们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。
小学生所有爱慕听故事，在识字教学中，笔者把一部分抽象的中文演绎活化成一种个生动有趣的小故事，让她们通过听故事、讲故事，在轻松、快乐的氛围中记住生字。
阅读可以增进识字。一种生字学生在不同样的文本中见的机会多了，自然就结识了。因此，笔者鼓励学生多读课外书，在阅读中快乐识字。每天笔者所有请一位同窗给人们读一篇文章，一月评一次，看谁选的文章好，看谁读得流利、有感情。同步，笔者积极运用好班级里的图