文档介绍：教学目标
1 .使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。
知道乘法算式的读法，认识乘号。
在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。
能与同伴合作探究、写出乘法算式。
在自主学****合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加 法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在 一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。如果老师给你足够的小 棒让你继续摆，你还能列出算式吗？（生：能），如果你摆了 100个 作品，你还能列出加法算式吗？
5、 那你想像一下你列的算式会怎么样？
生1：算式很长。
生2：本子上都写不下了。
生3：可能写满了黑板也写不完算式。
生4：写起来太麻烦了。
6、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究 一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板 上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起 来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？
7、请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简
便。
8、 小组讨论
9、 汇报。各小组派代表将想法写在黑板上。
(学生汇报并讲明理由)
、师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新 的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。
、生4：这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。
、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要 省事多了。你很聪明。
生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写 上几个3,中间写上省略号，最后再写几个3。
师：你说我写出来好吗？(生：3 + 3 + 3 + ...... + 3 + 3 = )你能 利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3,想的很好。
生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6,有5个6。
师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。
你知道的可真多。
10、 师：小朋友们想出了这么多种方法，老师看得眼花缭乱，你们的 想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们知 道吗，数学家们也遇到这样的问题，他们和小朋友们一样想出了许多 方法来表示这么长的连加算式。后来，他们决定用这样的算式来表示
（板书:10X3= 3X10=）
11、 看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？
12、 组织学生在小组里议论议论。
13、 学生汇报。
生：10就是10个3, 3就是算式里的那些3。
师：大家同意吗？（生：同意）
（二）认识乘法
1、认识乘号。
（1） 师：你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有 10个3相加，所以数学家们就在10和3的中间用这样的符号连起来
（指“X”）。3就是加法算式中的相同加数3, 10就是算式中3的个 数。写的时候也可以先写3,再写IO-这种表示方法我们把它叫做“乘 法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。 你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是17世纪英国的一
位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？
（生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家观察得真仔细, 因为乘法是由加法