文档介绍：蒙以养正, 润心笃行同情之心 蒙以养正
编者按：培养孩子的同情心，使其具有人文情怀。既是孩子形成健全人格的需要，也是建设和谐社会的需要。培养同情心。要从小开始，要从父母自身示范开始。 同情心并非和生俱来
一位妈妈说家里蒙以养正, 润心笃行同情之心 蒙以养正
编者按：培养孩子的同情心，使其具有人文情怀。既是孩子形成健全人格的需要，也是建设和谐社会的需要。培养同情心。要从小开始，要从父母自身示范开始。 同情心并非和生俱来
一位妈妈说家里养了一只黄猫，长得个大膘肥，跑起来动作敏捷，叫起来声音洪亮。一段时间，黄猫生病了，儿子对黄猫十分体贴，她喂猫的动作很轻缓，安慰黄猫的时候就像妈妈对宝宝说话那样。看儿子对小生命如此爱怜，妈妈不禁感慨：“人之初，性本善”。看来，同情心是孩子和生俱来的。黄猫的身体恢复健康后来，生了四个猫仔。妈妈想固然地觉得儿子对这多种更加弱小的生命会加倍爱惜，可事实出乎意料。一天，妈妈正在做饭炒菜的时候，儿子兴高采烈地说，“妈妈，小猫不见了!”妈妈奇怪地看着儿子，并顺着她的视线往楼下一看，本来四只小猫所有让儿子从阳台上扔下去摔死了。看着小猫惨兮兮地躺在地上，妈妈心疼得要命，可看看儿子呢，她不仅对自己的残忍行为无动于衷，并且尚有几分得意。妈妈对孩子的行为很难理解，或许她不是故意的，或许她只是想和我玩“藏猫”游戏，或许她不懂得这样做小猫会死但有一点是可以肯定的，真正的同情心并非和生俱来，应当对孩子进行同情心的培养和教育。
培养同情心对孩子成长的意义
既然孩子的同情心并非和生俱来，并且有一种不断发展完善的过程，那么家长故意识地培养孩子的同情心就很重要。从以上的案例可以发现，孩子既非“性本善”，也非“性本恶”，在没有教育的状况下，孩子的“本性”是可善也可恶的。但是，如果任其向着残忍、冷酷、无情的一面发展，将来她既不会善待稚嫩的的生命，也不会尊老爱幼，对她人、社会的尊重和爱这些崇高的情感也不会自然形成。
《易经》说：“蒙以养正，圣功也。”同情心是人类崇高的情感，是爱之情感最原始的体现形式，是人道主义产生的始端。正由于孩子是弱小的，父母和整个社会要对她们备加关怀和爱惜，但是孩子不能只会接受她人的爱，也要学会爱她人，她们长大后来要把这种美好的感情保存和传承下去，回报父母、亲戚和整个社会，并同样关怀和爱惜下一代稚嫩的生命。只要家长抓住孩子发展的核心期，就会培养出具有良好道德感的孩子。
爸爸妈妈可以这样做
★观测学****法。绝大多数幼儿所有爱慕动物，保护动物鲜活的生命最有助于培养孩子的同情心。节假日父母常常带孩子到动物园，边看边给她讲动物妈妈如何辛苦地生宝宝、喂宝宝，如何避免宝宝生病和免受其他动物侵害。还给她讲动物界中形成的一物克一物的食物链，讲多种动物的天敌，讲为什么动物园要把多种动物圈起来，让她明白这一切所有是为了“保护生命”。孩子看电视或看书的时候，会对有关动物的剧情刊登部分“议论”，虽然失多是反复父母的话，虽然还只是停留在口头上，但父母对孩子的“说教”已让她记忆深刻。
★拟人故事法。同情心是对她人、她物的痛苦或不快产生类似感觉的移情。对幼儿而言，痛苦就是“哭泣”、“眼泪”、“打针”、“流血”这些看得见、摸得着的行为。父母在给儿子讲故事时，遇到该引起同情心的地方，故意模拟孩子的