文档介绍：基于工作过程的“项目导向式”教学设计改革与实践
基于工作过程的“项目导向式”教学设计改革与实践
摘要:随着高职教育的蓬勃发展,探索适合于高职层次的教学方式、培养社会需要的高职毕业生成为高职院校教学研究的主要内容。教育部2006年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出应加大课程建设与改革力度,改革教学方法与手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。如何强化会计专业学生的职业能力,是《基础会计》教学改革的重点。
关键字:教学改革基础会计课程设计
《基础会计》课程是会计电算化专业学生专业学习的入门课程。实践性和操作性极强。旨在培养学生的会计观念和会计意识,其教学质量的好坏直接影响其他专业课程的教学。此门课程教学效果的好坏,直接影响着学生的从业能力,同时也关系着后续专业课程的学习。
一、基于工作过程的“项目导向式“课程设计理念和思路
基于工作过程的“项目导向”课程教学,是以职业能力培养作为主线,通过对行业企业的实际需求进行调研和分析,提炼出职业岗位所需的能力,在此基础上进行典型任务分析,整合序化原有课程内容,将认知过程与职业活动结合在一起,将典型工作任务融入课堂教学,创设相关的工作情景,让学生在完整的工作过程中学习和掌握相关知识和技能,从而提升学生的职业能力。
二、基于工作过程的“项目导向式“课程设计改革与实践过程
(一) 明确本课程的培养目标
《基础会计》课程是会计电算化专业学生的专业学习的入门课程。旨在培养学生的会计观念和会计意识。依据《基础会计》在专业中所分担的职业能力与标准,以及与前后课程的关系,本课程的培养目标可以概括为:让学生具备会计工作岗位的基本能力。能够掌握会计学的基本理论,运用各种会计核算基本方法和基本技能,完成中小企业日常会计工作。
(二) 确定本课程的教学内容
在教学内容选取上,遵循的思路是:分析企业实际岗位―分析岗位应承担的工作任务―分析完成工作任务所需要的技能和知识―根据需要的技能和知识重组教学内容, 以企业实际会计工作过程为主线构建学习领域(如表1所示)。
(三) 设计“教、学、做”为一体的教学模式
“教学做”―体化的教学模式是在教学中创设相关的工作情景,以工作任务为引导,采用项目化的课程教学,以实践操作的方式达到教师教,学生学的目的。这种方式调动了学生的学习积极性、增强了学生的自信心、培养了学生的成就感,将原来分割的理论教学和技能培养融为―体,对完成教学目标,发挥了很大的作用。下面以项目“会计职业基础”为例进行说明。(如表二所示)