文档介绍：幼儿园班级管理 小班班级管理
We have many PowerPoint templates that has been specifically to help anyone that is stepping into the wo的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。应尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”
1、小班幼儿生活常规管理应体现在小班幼儿生活常规管理的具体内容中，可以根据小班幼儿的生理、心理特点的常规教育规律，从来园活动、盥洗、进餐、午睡、离园等几个环节明确小班幼儿生活常规管理的具体内容。如教材6-1所示是小班一日生活活动实施细则，它完整具体地体现了小班幼儿生活常规管理的内容和要求。
2、小班幼儿生活常规管理的方法
通过有趣的故事情节引导幼儿学帮助幼儿遵守常规
通过游戏帮助幼儿熟悉常规
通过儿歌等文学作品的形式梳理常规
通过外在的奖励机制巩固常规
个别教育
三）、小班常规管理
对幼儿进行常规的培养，不仅是为了保证日常的教育活动，更主要的目的是使幼儿逐步从他律走向自律，让他们自主有序地活动，富有个性的发展。
任务2 中班班级管理
一、中班幼儿的发展特点
（一）生理的发展特点
（1）中班各项发育正常值。幼儿进入中班以后，生长速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。中班的幼儿一年中约增长5厘米，体重增加2千克左右。如表6-2所示为测量中班幼儿身高、体重、胸围、头围的正常值。
表6-2 幼儿身体各项的正常值
表6-2 幼儿身体各项的正常值
（2）动作发展更加完善，体力明显增强。4～5
岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳
，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但
可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会
抛接球，能骑小车等。手指动作比较灵巧，可以熟
练地穿脱衣服等，也能做折纸等比较完整精细的动
作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持
较长时间。
（二）心理的发展特点
与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发
，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活
。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与
他人合作。
中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控
制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。
中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的
能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和
教师告状。在集体生活中，4~5岁儿童不仅开始表现
出自信，而且规则意识萌发，懂得要排队洗手、依
次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得很有礼貌
，会主动说“谢谢”“对不起”等。此时儿童的是
非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责
的是坏事，喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到
难为情。
如果问孩子“4与2相比谁多谁少”，有些孩子
会摇摇头说不知道；但如果问“4个苹果与2个苹果
相比谁多谁少”，孩子则会回答4个苹果多。这是因
为4和2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4个
苹果和2个苹果，则变得具体形象了。如果问“2个
苹果加2个苹果是多少个苹果”，孩子会说不知道；
但是当你问“2个苹果再添上2个苹果是多少个苹果
”时，孩子一定说是4个苹果。
随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了
，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的
东西，总爱伸手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、
尝尝，或者放在耳边听听，凑到鼻子前闻闻，他们
会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常
常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”，而且要
探究“为什么”，如为什么鸟会飞。
4～5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富
，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙
述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续
，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的
联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己
的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“
爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相
当复杂的句子“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，
小红就把它吃掉了”。
4～5岁儿童在集体活动中行为的有意性增加了
，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也
较以