文档介绍：2022年小学统编一年级《道德与法治》教材培训心得(3)

一、注意引导学生从生活中获得阅历
道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，而必需是在生活中向生活学习。向生活学习，包括生活的2022年小学统编一年级《道德与法治》教材培训心得(3)

一、注意引导学生从生活中获得阅历
道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，而必需是在生活中向生活学习。向生活学习，包括生活的三个时间维度：过去的生活、当下的生活与将来的生活。本册教材中有许多环节，请学生讲解并描述自己已有的生活阅历，呈现或者共享他过去的生活情境。这样的设计不是只为了导课的须要，也不只是因为从已有阅历动身而更好理解。引导学生回忆、整理已有的生活阅历，提取有道德价值的内容，学会将"回望"作为向生活学习的一种重要方法，使其在不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的阅历、同学的阅历，从中找到当下的出路。这是一种生活的反刍，而道德意义，就是在这种生活的反刍与回味中呈现在学生的心中。如：教材中有许多现场的生活体验，就是引导学生向当下生活学习的设计。教材中还有一些设计，一般支配在学期结束前或某个课程的结尾，引导学生规划与设计将来，这是一种将来生活的教化。
向过去的生活学习，是为了更好地解决当下儿童的道德困惑或问题，是为了对美妙的将来的向往。道德的意义，就是这样在儿童对生活的过去、当下与将来的反思、学习和憧憬中呈现与绽放出来的。
二、注意引导学生在活动中领悟
低年段儿童还没形成自觉的生活反思意识，在生活情境中对道德意义的即时性理解与领悟还有待形成。因此，教材通过"活动栏""辨析栏""探讨栏"等多样的活动栏目，设计了许多现场体验活动。目的是通过典型活动的设计，帮助他们逐步形成在活动中发觉道理与道德意义的敏感性与实力。如：本册第1课中的装书包活动，第6课的《神奇的指挥》，第9课的《开个玩具沟通会》，第10课《食物的诉说》，第16课的《新心愿》等活动环节的设计，都是引导儿童学会发觉生活中的意义。
又如：逃命、救援等不能够让儿童在现实生活情境中学习，但模拟特定情境，通过演习的方式教会学生妥当处理类似问题，以防在现实生活中遭受突发状况时付出不必要的代价。如：第6课中的"火警演习",第11课中"发觉家中有危急"的活动。
三、注意引导学生在反思中进步
"以人为镜，可以明得失。"榜样学习是人类学习，特殊是意义获得与领悟的重要方式。榜样的言行，能够将人的志向存在状态详细化，对处于详细形象思维阶段的儿童特殊适用。但是，在以往的榜样教化中，存在着榜样过于成人化，事迹过于极端化，脱离儿童日常生活与理解实力。而新教材在反思这些问题的基础上，榜样教化依旧将成为低段学生的一个重要学习方式，一是创建性加入"绘本故事",通过图示的方