四年级科学上册教学反思 苏教版四下科学教案反思.docx

文档介绍：四年级科学上册教学反思 苏教版四下科学教案反思

　　四年级科学上册教学反思
　　第一周
　　教学反思：
　　反思本节课，我觉得自己做到了：“做活动”而不是“讲活动”让学生亲身参与和经历实验活动，并通过活动，层层进一步递进，使学明铜、铁、铝所有具有延展性。
　　3、最后我让学生用砂纸擦生锈的铁钉，孩子们把铁钉擦得发了光，得出了金属能发光的结论。接着让学生根据铜、铁、铝的共同性质，归纳概括所有金属的共同性质：有金属光泽、容易传热、有延展性。一般具有以上性质的材料所有是金属。对于金属的共同性质，规定学生以填空的措施写在科学笔记本中空格处，以便复****巩固。
　　根据铜、铁、铝的共同性质，让学生推想所有的金属有什么共同性质？引导学生概括出：金属的共同性质是：有金属光泽、容易传热、容易导电、有延展性。学生也许一次不能说全以上这些性质，我让多种学生分别说，然后再加以总结。这样进行对比教学发现：做实验很重要。教学《科学》离不开实验。 第八周
　　整个教学过程是让学生积极积极地探究，生动活泼地发展。群体性主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣。整个教学过程的突出特点是尊重学生的知识基本和探究情感，精心创设探究环节，增进学生积极发展。
　　一、关注学生的探究情感
　　科学探究不是机械的模式化活动，而是有人参与的丰富多彩的社会实践活动，参与者的情感体验直接影响探究的成果。教师应选择教学内容，调动学生的参与热情。本课设计了“china 和中国”的谈话内容，激发了学生的爱国主义
　　情感和民族自豪感。在后续的学****中，她们始终保持着一种兴奋的探究情绪，布满***的投入，学****完全成了她们的内在需求。在探究中，我十分注意学生的情感体验，适时评价、立即表扬，让她们感到学****的成功不是太难的事，只要用心去做，我也行。在语言上，小朋友化、风趣的语言可以拉近和学生的距离，让她们感到教师的亲和力，可以使她们更放松的参与科学探究。
　　二、留给学生探究的空间
　　学生是科学学****的主人，教学环节的设计要给学生提供开放的、积极思维的空间，给她们的活动留下充足的余地，让她们有机会选择自己感爱好的探究问题。 课堂教学不是教师演绎脚本，而是师生互动的，生成性的学****过程。教师决不能一味追求探究的完整性和程式化，应尊重学生的知识基本和探究需求，让探究不留痕迹，返璞归真。本课有关猜想的环节，我做了精心安排，把简朴的、学生已经掌握的知识剔除出来，不再反复探究，留下更多的时间去探究新知。从教学效果来看，这样的设计使学生和教师之间的互动更加真实，同步也使探究活动更贴近小朋友的生活经验，更具亲和力。
　　本课在设计上最大的特点是探究过程的开放性、框架式，在拟定了诸多研究专项后来，放手让学生自己选择她们想要研究的问题，这时，学生的爱好调动起来了，她们乐于“自己当家做主” ，快乐地投入到探究中去。从学生的课堂体现来看，她们所有投身到自己爱慕的科学探究之中了。这样，探究活动具有了个性化特性，变得爱好盎然了。虽然在探究中，也没有教师刻意的、生硬的指引。学生成为了科学学****的主人。
　　三、注重探究活动的细节
　　成功在于细节。具体而言，就是要使学生养成良好的科学学****的****惯。在整个教学过程中，教师要时时刻刻抓住教育的契机，适时地对学生进行教育。 如在学生报告实验措施时，通过其他同窗的评价