文档介绍：小学二年级数学上册教学反思汇总 五篇 数学教学反思20篇简短
篇一
一、《角的初步结识》教学反思
学****角的初步结识》，是学生已经初步结识长方形、正方形、三角形的基本上学****的，由于角对于二年级学生来说是一种比较抽象核心是进位加和退位减。
篇二
一种学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得爱好是核心!可以说爱好是学生最佳的教师，是启动知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的爱好，就会产生强烈的求知欲望，体现出对数学学****的一种特殊情感，学****起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无承当"。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。
《数学课程原则》在教学建议中指出:“要创设和学生生活环境、知识背景有关的，又是学生感爱好的学****情境，让学生在观测、操作、猜想、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同步掌握必须的基本知识和基本技能。”
生动的生活情景，有助于学生理解现实生活中的数学，感受数学和平常生活的密切联系，增长对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计部分情境，让学生在玩中轻松学****例如:教《平均分》时，在专项图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同窗上台，说:"我把把*花送给你们，们自己拿走，但你们拿的*花朵数要相等"然后引导学生讨论怎么样拿才合理，并列出相应的算式。这样不仅让学生不久掌握平均分的意义，还可以培养学生之间互相合伙。
再如:在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感爱好的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学****爱好浓厚、积极性高涨，课堂氛围活跃。使学生以最佳的思维状态投入学****br/> 二、实践操作，让学生体验知识生成过程
通过实践操作，开放学生“全脑”，引导她们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。例如:在教学《角的结识》时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。所觉得了协助学生更好地结识角，整节课我将观测、操作、演示、实验、合伙探究等措施有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基本上加以抽象概括，充足遵循感知→表象→概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼快乐地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容发明的不同样教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观测中分析、在动手中思考。从而进一步调动学生的学****爱好，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生所有能参与到摸索新知的过程。品尝到了自主。合伙，探究学****的成功和喜悦。自信心和成就感也随之增强了。
三、回归生活，让学生体验知识应用过程
注重学生的数学体验，《课标》也十分注重数学和生活的联系，指出:“学生的数学学****内容应当是现实的、故意义的、富有挑战性的。”一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”要使学生在活动中和现实生活中学****数学，发展数学。要通过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、措施，进一步分析解决问题的能力;在数学应用过程中，培养学生的创新意识;让数学回归生活，并获得学有所用的积极情感体验。例如:在《角的结识》这一课中，如果剪去两个角，会得到多种角呢?”这一体验过程的引导，把空白留给了学生，让她们的思维有更大的空间，使不同样的思维措施开展大比拼。这一过程中，不仅是学生的数感、空间观等的培养所有通过体验得以实现;并且对的的思维措施在剧烈的碰撞中又得到了锤炼。再如:在学****加法估算》时，让学生谈谈这节课你最深的感受，在生活中你有这种经验吗?今天的学****对你的生活有那些协助?学生就在这轻轻松松的谈话中，体验着丰富的数学内容，并且在这种氛围中师生之间的情感也达到了和谐统一。
综上所述，在小学数学教学中开展这种“体验学****充足发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用多种感官去体验、感受;注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才干弥补学生经验的局限性，从而增进学生在体验中感悟:生活中的数学无时不在、无处不在。
四、以猜为动力，引导学生摸索数学的奥秘。
众所周知，每一种孩子所有爱问为什么，每一种孩子所有想探究部分秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐渐提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我写了一种三位数,十位上是6,让学生猜猜这个数是