文档介绍：时刻心系学生时刻心系

　　自我登上三尺讲台，新课程改革中“关注学生”的呼声日益强烈。《语文课程原则》里明确写着：“学生是语文学****的主人。”那么，作为语文教师，要如何将这呼声、这纸上的文字贯彻到行动上呢？在教学过程中，我摸索着、体验着时刻心系学生时刻心系

　　自我登上三尺讲台，新课程改革中“关注学生”的呼声日益强烈。《语文课程原则》里明确写着：“学生是语文学****的主人。”那么，作为语文教师，要如何将这呼声、这纸上的文字贯彻到行动上呢？在教学过程中，我摸索着、体验着。
　　一、备课想学生
　　众所周知，语文教师讲一篇课文之前，必需进行的环节就是备课。备课会直接关系到课堂教学效果。那备课究竟备什么？
　　从事语文教学的第一年，我对语文教材上的课文诸多所有不熟悉。因此，每一篇课文的备课，我所有花了诸多精力。自觉得研究透了教学内容就能完全掌控课堂，但实际教学时还是状况百出，学生总会在课堂上制造些“小麻烦”：检查字词出错多、朗读课文不纯熟、讨论问题冷场等等。回过头来一想，或许是由于那时我把备课的着力点放在了知识、技能上，思考得较多的只是一篇课文的知识点是什么，如何较好地解决知识和技能的关系。至于所谓的“备学生”这方面，我考虑的也仅是她们的知识基本如何，技能发展处在什么水平而已。
　　次年，我仍教七年级的语文。备学时，由于教材已经熟悉了，我的精力就核心放在了研究学生上。我常常问自己：教学设计与否真正考虑到了学生的爱好？与否贴近学生的生活？能否培养学生的能力？这样备课后来，课堂上那类突发事件果然少了诸多。可新的问题又产生了：部分学****能力本来就不强的学生在学****上浮现了更大的脱节。
　　紧接着教八年级的语文，对课文的不熟悉再一次触动了我：备学时应当站在学生的角度，用初学者的眼光审视课文；不仅要思考这节课学生学什么、如何学，还应考虑这样的教学与否符合学生的实际水平。只有这样，才干增进学生全面和谐的发展。
　　备学时要时刻想着学生，我们的语文教学才会回归教育真实。只有在布满活力的自然状态下，我们预设的教案才是动态的，才是有生命的，才干体现“以学生为本”的理念。
　　二、授课尊学生
　　“智者千虑，必有一失”，教学过程作为教师和学生双边活动的过程，虽然教师课迈进行了充足的准备，上学时也不能囿于备课内容，不能为追求课堂的唯美而忽视了学生的感受。
　　刚开始专家语文时，为了完毕自己设计的教案，我时常急于亮出底牌，在学生思维需核心点拨的时候，我更多的是包办替代。有时学生对提出的问题完全“口能言”，可我却没有给她们相应的说话机会，而是自己絮絮叨叨，乐此不疲地反复很浅显的内容。
　　成效不大的语文教学让我开始反思自己的教学，我逐渐意识到：课前形式化的教学设计毕常带着主观色彩，有时甚至带着抱负主义色彩；而课堂上面对的是水平、性格、体现各异的学生，必需要会“察言观色”，适时调节难度，这样才干游刃有余地进行课堂教学。
　　见解有了转变，更要付诸实际行动。因此，我在教学时努力做到关注学生知识的掌握、能力的培养、情感的形成，并让学生在教学活动中充足动手实践、自主活动和合伙交流，立即掌握学生的学****状况和课堂浮现的问题，并立即调节教学节奏和教学行为。
　　每一种45分钟所有是学生生命的一种路程，只有在教学时尊重学生的独特体验，才干让每个学生随时所有能感受