文档介绍：让数学贴近生活:贴近生活的数学问题
摘 要：数学源于生活，服务于生活，高于生活。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。从学生的生活经验出发，让学生调用、摄取已有的生活原型，让数学贴近生活:贴近生活的数学问题
摘 要：数学源于生活，服务于生活，高于生活。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。从学生的生活经验出发，让学生调用、摄取已有的生活原型，激活、提高自己的生活经验，激发她们的学****积极性、积极性。因此，数学教学必需以现实生活为依托，让富有生活气息的知识走进数学课堂，把所学的知识应用到生活中去，是学****数学的最后目的。教师应从学生的生活实际出发，在数学和生活之间架起桥梁。
核心词：贴近；生活；步入；课堂
《数学课程原则》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观测、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观测事物、思考问题”。这阐明数学教学过程就是学生体验数学生活的过程。要让学生联系生活体验数学的、数学的摸索和实践、数学的应用等各个环节。使学生通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实和经验的理性认知和情感态度。通过把课堂中所学的数学知识和措施应用于生活实际，加深对数学知识的理解，又切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。从而激发学生对数学的爱好，树立学好数学的自信心。在新课程的数学教学中，我努力从两方面进行尝试，引导学生更好的体验数学生活。
一、源于生活，创设轻松快乐的学****情境
苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松快乐的情境，使学生乐此不疲地致力于学****内容。
数学离不开生活，生活中到处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学和现实生活的联系，创设轻松快乐的数学情境。现实的学****情境，可以激发学生学****数学的爱好，充足调动学生学****的积极性和积极性，诱导学生积极思维，使其产生内在学****动机，并积极参与教学活动。例如我在讲一次函数的应用时，让学生去讨论这样一道题：近来教师想以贷款的措施购买一套住房，在走访了多种同类社区后来，教师把眼光锁定在相似条件下这两个社区。A社区，首付5万元，每月还款元左右；B社区，零首付，每月还款万元左右。规定：贷款年限不少于3年，但不得超过30年。请同窗们帮教师拿拿主意，看我究竟该选哪个社区？学生的爱好一下就被调动起来了，有把函数和一元一次不等式联系起来进行比较，哪个省钱选哪个社区；有的同窗使用函数图像分析；有的同窗考虑到交通问题；尚有的同窗问我手中与否有5万元钱，如果有，你有两种选择措施，如没有，只能选B社区；更是有的同窗用发展的角度来看，由于目前经济发展迅速，货币会贬值部分，你可以贷款时间长些，把钱用在其他方面获利，发明更高的价值，贷款就等于目前花后来的钱，我觉得这样更合适些。“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”由于学生观测点不同样，往往会得到不同样的结论，把数学学活，使数学真正源于生活并服务于生活。
二、用于