文档介绍：改进教学方法
提高化学课堂教学有效性
重庆市暨华中学校黎彩霞
【摘要】课堂教学是提高教学质出去,然后留一定时间让学生思考引出而同类教材的其他内容,则留给学生自
量的主阵地,抓好课堂教学,无疑是提事物的本质特征。这好比射箭一样,教己去解决。让学生发散心维,触类旁
高教学质量的保证。本文论述了新课程师引导学生张满了弓,却不发箭,让学通。
理念下高中化学课堂有效性教学的策生自己把箭射出去。例如,在讲解钠的六、存疑激思。余地生辉
略方法。性质时,我先做一个实验:钠与水的反在某些问题的讲解中,教师故意留
【关键词】教学方法;化学课堂;课应。学生把观察到的现象描述出来后, 下一点不完全解决的问题,让学生去动
堂教学教师总结投影:钠浮在水上,熔成一脑思索;或者当学生回答某个问题,提
课堂教学是提高教学质帚的丰阵个闪亮的小球,向各个方向迅速游动, 出某种设想后,教师不急于作出评价,
地,抓好课堂教学,尢疑是提高教学质并发出“咝咝”声,逐渐缩小直至消失, 不匆忙作出结论,而是再问一句:“这样
量的保证。新课程改革倡导的是通过给滴有酚酞的水溶液变红。我把关键字眼行吗”然后留一定时间,启发学生再思
学生创设情景,让学生发现问题、提出用着重号标出来,让学生分析:钠为何考。
问题,从而激发学生的学习兴趣,寻求能浮能熔“闪亮”说明它的颜色怎样一堂课里,切忌“两头不剩”的满堂
解决问题的方法。学生是学习的主体, 是什么力量使它游动“咝咝”声何来灌。要在知识衔接处,或提出问题之初,
强调让学生在学习的过程中去享受获溶液变红说明有什么物质生成这样, 或结论之后,留有一定的时间,让学生
取知识的乐趣。那么要改变目前陈⋯的教师启而不发,指方向而不带路,讲学书动地或细细咀嚼,或反复品味,或变
教学模式,如何实施课堂有效性教学法而不讲结果,让学生自己探索,把问式练习,或广泛演绎,或判断得出答案,
呢下面我就结合平时教学实际对高题的答案说出来,学生的记忆便深刻了或提出新的问题⋯⋯总之,给学生留有
中化学课堂教学方法谈谈自己的几点许多。思维驰骋的余地,充分发挥学生的积极
认识。三、问题教学。激发兴趣主动性,让学生的思维丌出绚丽的钳慧
一
、教师演绎。学生归纳所谓“问题教学”是以问题为中心之花。课堂中,给学生留一个心维的
所谓“演绎归纳”是指教师在帮助的教学方法,不但要让学生学会解决问问,也就给了学生消化、吸收、发、
学生温习旧知,扫除障碍,作好铺,唤题,而且要培养学生发现和提出问题的驰骋的广阔人地。在有限的知识探索过
起联想的基础卜,让学生自已找出重能力,让学生“敢问”、“会问”、“善问”。程中,最大限度地开发了学生的思考
点,得出结论,形成规律。即教师演绎, 那该怎样引导学生提问,是优化课堂教力、理解力,应用知识解决问题的能力。
学生归纳。如习题课上某一类题的解学,培养创新精神不可忽视的一环。例有利于培养学生独立思考的习惯,有利
法,教师可通过一组或几组不同的例如,在讲授《电解质》时,先以问题引于创新思维的形成,有利于提高学生的
题,描绘出大致的轮廓,帮助理清思路, 入——什么是电解质什么是非电解思维品质。提高学生的语言表达能。
而解题方法或规律,让学生自己去总质电解质和