文档介绍：学前心理学
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学前心理学课程体系
第一章学前儿童心理学的对象和任务
第二章学前儿童心理学的研究方法第三章各年龄学前儿童心理发展的主要特征
第四章学前儿童感觉和知觉的发展第五章学前儿童注性原则
发展性原则
教育性原则
一般与个别相结合的原则
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第二节学前心理学研究的类型
（一）横向研究和纵向研究
1、定义
横向研究又称横断研究，是在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。
纵向研究又称追踪研究，是对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律。
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（二）整体研究和分析研究
整体研究又称系统研究，即把儿童心理各个方面作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。
分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。
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（三）差异研究、相关研究和因果研究
儿童心理学的课题，比较多地集中于研究不同年龄儿童心理活动的区别，这种类型的研究称差异研究。
相关研究是研究儿童心理发展的现象之间的关系或心理现象与其它因素之间的关系。
因果研究是研究两个变量之间的因果关系，以查明心理发展内部诸因素间的相互作用。
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（四）双生子研究和跨文化研究
双生子研究的目的在于研究儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用。
跨文化研究(亦称交叉文化研究)，是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。
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第三节研究学前心理的具体方法
（一）观察法——研究学前儿童最基本的方法
：就是在自然的条件下，有目的、有计划地观察记录儿童的语言和行为表现，从而判断儿童心理活动特点和规律的方法。
：
（1）从时间，分为长期观察和定期观察
（2）从范围，分为全面观察和重点观察
（3）从规模，分为群体观察和个体观察
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确定要观察的问题
制定观察计划
选择观察内容
设计观察提纲
进行观察
观察记录的程序和格式
观察记录的语言
观察者的反思
撰写观察报告
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案例： “师生接触”观察记录表
教师主动发起
儿童主动发起
肯定
中性
否定
肯定
中性
否定
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（二）实验法
：实验法是根据研究目的，改变或控制儿童的活动条件，以引起其某种心理活动的恒定变化，从而揭示特定条件与心理活动之间的关系。

（1）自然实验法：在儿童的自然活动中控制或改变某些条件进行的实验。
（2）实验室实验：就是在具有专门装置的实验室中利用专门的设备进行心理研究的方法。
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（三）测验法：用编制好的心理测验作为工具测量儿童的某一行为表现，然后将测得的数据与心理测验提供的平均水平相比较，可以看出被试的个别差异。
测验法的使用必须具备的两个要求：
信度：是指一个测验的可靠程度。
效度：是指某测验有效地测量了所需要的心理品质。
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如：
婴儿的智力测验：贝利婴儿发展量表（1969年）测量2个月至2岁半的婴儿。它包括：心理量表；动作量表；婴儿行为记录
比纳—西蒙量表
斯坦福—比纳智力量表（S—B量表）
韦克斯勒学前和小学智力量表（1967年）
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（四）调查法——包括问卷法、谈话法
1、问卷法：根据研究的目的，以书面形式将要收集的材料列成明确的问题，让被试回答。
2、谈话法：根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度；或者让儿童做一个简单的演示，让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从中分析其心理特点。
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（五）作品分析法：这是了解儿童心理的辅助方法。儿童的作品有作业、绘画、手工、日记等，
通过对儿童作品的分析，可以了解分析儿童的观察力、想象力、理解力、兴趣、能力和性格等。
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