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学前心理学课程体系
第一章学前儿童心理学的对象和任务
第二章学前儿童心理学的研究方法第三章各年龄学前儿童心理发展的主要特征
第四章学前儿童感觉和知觉的发展第五章学前儿童注意的发展
第六章学前儿童记忆的发展
第七章学前儿童想象的发展
第八章学前儿童思维的发展
第九章学前儿童言语的发展
第十章学前儿童情绪的发展
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第一章学前儿童心理学的对象和任务
第一节什么是心理学
一、什么是心理学
(一)心理现象
心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类:
1、心理过程(基础作用):认识过程;情感过程;意志过程
2、个性心理:个性倾向性;个性心理特征;自我意识
(二)心理学是研究人的心理现象的科学
1879年,德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室,应用实验手段研究人的心理现象,标志着心理学作为一门独立的科学从哲学中分离出来。
1882年,德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版,标志着科学的儿童心理学的产生。
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二、人的心理实质
(一)脑是心理的器官
唯心主义观点:心理即灵魂。
唯物主义观点:早期认为是由心脏决定的。
后期认为是由脑决定的。
(二)心理是人脑的机能——物质基础(即人脑是心理的物质基础)
1、脑的结构
1)脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成,最发达的是大脑。
2)大脑皮层分为四个部分,即额叶、顶叶、颞叶和枕叶。其中额叶是最新发展起来的部分。
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2、人脑的机能
1)大脑的机能:主要是接受、分析、综合、储存和提取各种信息。
大脑两半球的功能不同。
皮层各部分既分工又合作。
2)无条件反射和条件反射
神经系统的基本活动方式是反射。
反射按起源分为两类:
无条件反射:先天固有的、由遗传而来的。
条件反射:后天形成的****得的反射。
形成条件反射的信号有两大类:一是具体信号,包括各种视觉的、听觉的、味觉的刺激物等。二是抽象信号,如人类的词语。
总之,心理现象就其产生而言,是两种现象的有机结合。
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(三)心理是客观现实的反映
1、客观现实是心理产生的源泉——反映内容
人所处的客观现实包括自然环境和社会环境,她们都是人的心理的源泉,但是相比较而言,社会环境对人的心理具有特别重要的作用。举例:狼孩等。
2、心理的反映具有能动性——反映形式
心理的反映是能动的积极的反映。
小结:人的心理是主观和客观的对立统一;心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。
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第二节学前儿童心理学的研究对象和内容
一、对象:学前儿童心理学是研究儿童从出生到入学前这一阶段(0--6、7岁)心理的发生、发展特点和规律的一门科学。
儿童心理发展的规律是指:儿童心理发展过程中的本质联系和本质特征。包括:
(一)儿童心理发展的趋势,即发展的方向、顺序
(二)儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征
(三)儿童心理的个别差异
(四)影响儿童心理发展的各种因素
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二、内容:
有人将儿童发展心理学的研究概括为三个W:What?When?Why?
(一)描述儿童心理发展的普遍模式
(二)揭示儿童心理发展的原因和机制
(三)解释和测量个别差异
(四)探究不同环境对发展的影响
(五)提出帮助和指导儿童发展的具体方法
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三、学前心理学与相关学科的区别和联系
发展心理学;
普通心理学;
学前教育学;
儿童解剖生理学
辩证唯物主义哲学;
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第三节学前儿童心理学的任务和意义
一、学前儿童心理学的任务
1、阐明学前儿童心理发展的基本规律
2、揭示学前儿童心理发展的原因,影响因素和机制
二、研究学前儿童心理学的意义
(一)理论意义:
1、能够丰富和发展心理学的一般理论
2、为辩证唯物论提供心理学的理论依据
3、是人类发展的需要
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