文档介绍：身陷迷城|鬼语迷城

　　摘要教科书是国民教育的基本，其编撰是一种社会自我认知的投射，也是这个社会文化主张的表征，是中华文化的传承的基本，更是无数的莘莘学子获取知识文化的第一的途径。可见，教科书在当今中国的教育发展、文化传承上坐拥身陷迷城|鬼语迷城

　　摘要教科书是国民教育的基本，其编撰是一种社会自我认知的投射，也是这个社会文化主张的表征，是中华文化的传承的基本，更是无数的莘莘学子获取知识文化的第一的途径。可见，教科书在当今中国的教育发展、文化传承上坐拥着举足轻重的位置。而当今的小学语文教材的xx却存在诸多问题，使教师、学生、家长莫不深感困惑，本文就小学语文教材xx“缺少对不同样年龄段学生认知的理解”、“教材编撰缺少连贯性”、“写作编排独立于文本”几方面谈谈笔者的困惑。
　　核心词教科书教材xx 课程原则困惑语文素养
　　一篇名为《小学语文教材大部分谎言多毒性大》的文章一进入人们的视线，立即在网络上引起轩然大波，让语文教材的编撰第一次成为众人关注的话题。作为一名语文教师，对于每天教学中必备之物，我也有话要说。
　　教科书是国民教育的基本，其编撰是一种社会自我认知的投射，也是这个社会文化主张的表征，是中华文化的传承的基本。而就当今的中国国情而言，它也是无数的莘莘学子获取知识文化的第一的途径。教科书在当今中国的教育发展、文化传承上坐拥着举足轻重的位置。肩负重大责任的语文教材的编者们，对于文本的选择，教材内容的循序渐进的设立，教学节奏的整体把握，所有应当进行审慎的科学选择、评估和实验，才干将教科书作为全国通行范本，作为数万中国学生顶礼膜拜并寄予所有信任的“圣经”。可是，我们的编者居庙堂之高不思其责对当今不同样年龄阶段的学生缺少有效的理解，对于教材的内容缺少整体把握，敷衍塞责，让我们教学的教师常常深陷迷城，看不清教学路在何方。
　　一、缺少对不同样年龄段学生认知的理解
　　刚一拿到人教版小学语文课本，就听到同事中唉声一片，一打听才懂得，新版本较于苏教版和此前人教版的旧版本进行了诸多方面的改革。大量的增长课文生字，课文内容也扩展了一倍，有的甚至是此前3到4年级才学到的课文，目前均出目前小学一年级的教材里面。我找来新旧版语文教材一对比才发现，本来随着我们社会的进步，不同样时代同一年龄的孩子识字速度、阅读能力居然也在飞长。且看:
　　1978年人教版小学一年级上教材：课文有30篇，生字290字；
　　苏教版小学一年级上教材：课文有3一篇，生字317字；
　　人教版小学一年级上教材：课文有4一篇，生字500字。
　　作为编者课程教材研究所小学语文课程研究开发中心在其《人教版义务教育课程原则小学语文实验教科书简介》中这样提到：新教材以一下～二上专项组织单元，每个专项第一课为韵语形式的识字课一下共认550个字，二上共认450个字。集中识字占有一定比重。学生结识前四册安排的1800个字，可以覆盖书报杂志用字的90%以上。到二年级，学生阅读书报已基本上没有文字障碍了。和以往教材相比，实验本将认字速度差不多提早了一年。你看看这是多么美好的一种畅想啊！可是让我们来算算这样一笔账。
　　一年级刚入学的孩子要结识500个生字，除去拼音学****阶段，共有2八篇课文，平均一篇课文要结识个生字。语文一篇课文学时在2～3节左右，生字学****