文档介绍：学困生的成因分析及对策
摘要初中数学教学，教师面临的共同问题――“学困生”，如何对的定识“学困生”的形成，及如何转化“学困生”，是每一种数学教师的一大教学任务。� 核心词“学困生” 成因 对策
“学困生”的学困生的成因分析及对策
摘要初中数学教学，教师面临的共同问题――“学困生”，如何对的定识“学困生”的形成，及如何转化“学困生”，是每一种数学教师的一大教学任务。� 核心词“学困生” 成因 对策
“学困生”的成因
数学学****困难生指的是智力正常，但在数学学****上明显有困难，数学成绩临时难以达到义务教育教学所规定的基本规定，和实际教学规定有一定差距的学生。这些学生和同龄的其他学生相比，在据说读写算和推理等方面浮现明显的困难，在学****心理上有一定的障碍，需要给特殊的照顾和关爱。数学学困生只是在数学学****上有一定困难的学生。�
目前的农村学生，有的家长素质较低，无能力对孩子的数学学****进行教导；有的则进城务工，把孩子扔给爷爷奶奶照顾。我班的留守孩子调查发现：百分之五十的学生家庭，存在这种现象！祖辈们只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学****和心理无法顾及，这些学生的性格常常体现为自私、以我为主，合伙互助意识差，尽管生活条件很优越，吃苦精神和学****动力却越来越局限性，厌学情绪也越来越突出，很容易和教师产生对立情绪。�
中学生世界观正在形成，易受外界环境的影响、干扰。网络、不健康的书刊、部分不思进取的人等的影响，从而使学生对学****失去爱好和信心，形成学困生。教师痛斥黑心网吧害了成绩优秀的学生。这种现象，我又何尝不是深恶痛绝！�
自卑心理严重，缺少自信心。
由于“学困生”长期处在班级的“底层”，处在被遗忘的角落，她们内心深处所有很自卑。以至于觉得自己不行，没有出路，导致对教师缺少信任或对教师怀有敬而怕之的心理，很少积极提问和答复问题。太多的失败使“学困生”常感到学数学很无聊、很枯燥，导致对自己学好数学缺少自信心。�
知识链条断裂，导致后续学****困难。
诸多学生的成绩在六年级和初中一年级开始浮现明显的滑坡，核心是由于初中开设平面几何和函数课程，对学生的逻辑推理能力规定比较高，学生由于缺少必须的逻辑思维和计算能力，导致后来九年级学《圆》、函数综合题的时候，跟不上。诸多“学困生”在函数学****结束后，没有函数的概念，对函数中的部分符号语言仅停留在模拟阶段，不能理解其含义，这种没有理解的简朴“模拟”式学****的成果直接影响了学生的后续学****在背面的函数综合题对抽象思维规定比较高的学****中所有埋下了隐患。因此几何和函数是数学学****链条中比较脆弱的环节，对后续学****影响比较大，是导致部分学生“学困”的核心因素。�
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提高学生学****爱好。针对学生缺少数学学****方略，不会反思调控自己的数学认知过程和措施。教师应在弥补知识缺陷的过程中，以数学学****和问题解决为载体，让学生结识数学思维活动的特点，尽量让她们掌握较多的基本学****措施和学****技能，培养善于灵活应用多种措施的能力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对拟定不等式组的解集的措施感到抽象难掌握。我教给她们两种措施。一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大中间找；大大小小找不了。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数