文档介绍：重拾 重拾教学之本――诵读
[核心词] 语言素养 语文教学 诵读 一、诵读教学是语文教学的缺失 教改已经改了好近年,可谓形式多样。但细细检讨,无非一种“讲”字。很少有人真正注重诵读,真正把诵读当作教学目的加以实行,真正放重拾 重拾教学之本――诵读
[核心词] 语言素养 语文教学 诵读 一、诵读教学是语文教学的缺失 教改已经改了好近年,可谓形式多样。但细细检讨,无非一种“讲”字。很少有人真正注重诵读,真正把诵读当作教学目的加以实行,真正放开时间让学生去感知、去品味的还是有限。多数教师仍把有限的课堂用于分析词句构造、专项线索、写作特点之上,缺少对朗读指引。
。诸多教师拿高考升学压力大为借口,觉得阅读教学费力不讨好,成效不明显,而繁重的升学压力不许可进行阅读教学。我们试想,如果我们所有对阅读教学采用这种漠视的态度,怎么也许培养学生夯实的语言和语文功底?怎能对祖国的优秀老式文化产生爱好和感情呢?
“讲”代“读”。教师的分析、学生的练****缺少支撑,学生的思维无法参与,能力无法提高。这是急功近利的典型体现。教师对学生的主体性缺少足够的结识,越俎代庖,一味想把知识教给学生,而不是让学生自己感悟、思考。教师分析过多,学生对课文的感知还是局限性。教师的分析也就成了架空的分析,学生为升学而硬着头皮听,最后因思维无法参与而一无所获。
。学生是学****的主体,教师应当为主体服务。学生的情思无法投入,学****爱好难以形成。满堂繁琐的分析及练****势必把课文这个鲜活的整体变成了一系列支离破碎的“碎片”,学生在这些碎片的牵制下,无法联系生活体验、倾注自己的情感披文入境,无法进行审美体味。学生只是被动的接受,对语文的爱好就会越来越淡,甚至发展到反感、厌弃的地步。
二、诵读教学是语文教学的本源
多诵读能让学生受到优秀文化的熏陶,对弘扬和哺育民族精神、提高人文素养能起到重要作用。诵读是语文课应当注重的一项工作,诵读的过程是学生含英咀华的过程,也是把典型语言“化”为个人体验的过程,这是语文课辨别于其他课程的核心标志之一。
三、如何加强诵读教学
,强化阅读的发散思维。一堂课,应保证核心时间用于指引学生读书,而不是进行琐碎的分析。通过读,加深对课文的理解;通过读,提高遣词造句的能力;通过读,强化记忆,培养