文档介绍：一、位置与方向
单元教学内容:教材2页~12页教学内容。
单元教材分析:学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上,学生能学习辨认东、西、南、北、东北、西北、东南和西南八个方向。并认识简单的路线图。这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此,本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件,学生会在丰富多彩的数学活动中体验学习数学的乐趣。
单元教学目标:
,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
,认识东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,能用这些词语描述物体所在方向。
,并能描述行走的路线。
单元教学时间:3课时
位置与方向——东南西北(第一课时)
教学内容:教材2~3页。上课时间:
教材分析:辨认东、南、西、北是在学生会用上、下、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的,由于此学习内容与日常生活联系密切,因此,教材呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个活动情境,让学生在已有的生活经验的基础上,根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能,并感受数学与现实生活的密切联系。
学情分析:学生虽然有了一些方向位置的相关知识,但是水平方向或位置在不同的环境却很难辨认,对方向的认识还停留在感性上。基于以上分析,为了发展学生的空间观念,教材在设计时安排了多种形式的活动,使学生都能在积极主动的参与到活动的过程中,增加体验、探索的机会,在实践中理解和消化知识。
教学目标:
、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
。
,产生对数学的亲切感。
教学重点:认识东南西北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学用具:实物投影
教学时间:1课时
教学设计:
活动一:转一转(初步建立前后左右与东西南北之间的关系)
“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
:面向黑板,指一指前、后、左、右。
:“谁认得东、西、南、北方向?你是怎样认识的?”介绍方法。
:东西南北
活动二:指一指(认识东西南北四个方向)
,太阳从哪边升起?引出东。
?教室的东边有什么?(黑板)(板书“东”)
,那西边是哪边呢?教室的西边有什么?(板书“西”)
,起立,指一指东和西。指左边练习表达:这边是北。指右边:这边是南。(板书“南”“北”)练习用教室的北和南各有什么说一说?
,转一转
(1) 用手势指出方位。东、南、西、北是怎样排列的?(按顺时针排列)
(2) 转一转。东、南、西、北依次是朝哪个方向转的?(朝右边)
、南、西、北描述教室各个方向有什么物体?(练习一的第1题)
,分别说出东、南、西、北方向分别是谁。
:
(1)多媒体出示例1
图书馆在操场的东面,体育馆在操场的( )面。教学楼在操场的( )面,大门在操场的( )面。
(2)多媒体出示,完成“做一做”
:
早晨起来面向太阳,前边是东后边是西,左边是北右边是南。
活动三:练一练(学会用给定的一个方向辨认其他三个方向)
多媒体出示:做一做,说一说
,当你面向太阳站立时,你的左边是( )面,右边是( )面,后边是( )面。
,当你面向太阳站立时,你的前边是( )面,后边是( )面,左边是( )面,右边是( )面。
,头朝南,脚朝( )。
四、课堂小结:这节课你有什么收获?
背一背东南西北四方向,只要站着向右转,就能准确把它辨。
板书设计:
东南西北

教学反思:
位置与方向——地图上的方向(第二课时)
教学内容:教材4—5页上课时间:
教材分析:教材例2呈现了学生完成校园示意图的活动情境,让学生在图上表示各建筑物的位置关系,并通过班内集体展示和交流各种记录方式,知道地图通常是按照上北下南,左西右东绘制的。例3呈现了在某一街区
“学生问路”的情境,让学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向,并能描述行走的路线。
学情分析:学生在上节课学习的基础上,学习本节的学习内容难度不大。教学中,只要求学生绘制四个方