文档介绍：图文共析 诗意栖息
吴凡 苏教版初中语文八年级(下)在第一单元后安排了《鸟》专题,包括了古代咏鸟诗三首:韦应物的《闻雁》、白居易的《池鹤》、葛天民的《迎燕》,以及两篇散文:屠格涅夫的《鸽子》、郭枫的《空山鸟语》,这几篇诗文以审美图文共析 诗意栖息
吴凡 苏教版初中语文八年级(下)在第一单元后安排了《鸟》专题,包括了古代咏鸟诗三首:韦应物的《闻雁》、白居易的《池鹤》、葛天民的《迎燕》,以及两篇散文:屠格涅夫的《鸽子》、郭枫的《空山鸟语》,这几篇诗文以审美的眼光从多角度写鸟外在美以及作者崇尚的人性美,“鸟文化”体现了人类的审美情趣。
专题教学是研究性学****的具体实践。是看、听、说、读、思的综合性学****本专题旨在教师引导下,让学生自己学****探究,实现师生互动、生生互动,从而使学生获得知识和能力,浸润其情感,学会思考。学****方式上,本专题依据《新课程标准》的要求,倡导自主、合作、探究的学****方式,引导学生在发现中学****在探究中提高,在思考中获得美。同时运用多媒体技术,整合资源利用。课件制作有自己的特色,结合古诗、散文的文学特点,具有古风古韵,创设一个良好的探究意境。
本专题的教学目标是:;,优化课堂教学;。
教学重点:;。
教学难点:培养学生感受作者的情感,提高文学的鉴赏能力。
教学过程:从古诗到现代文的学****br/> 一、从一首古诗入手:《闻雁》(多媒体国画大雁展示)
《闻雁》,思考:秋雨之夜、声声雁叫,引发作者怎样的感怀?(图片展示)
诗中思乡之情一目了然,学生能够回答“归思”。
“大雁”的文学形象:“闻雁思乡”和“鸿雁传书”,均为思乡之意。真正理解“雁”在诗歌中的表达作用,可参照韦应物当时的处境,就更能感受他当时的乡愁了。
不仅分析了鸟的特点,体会了诗人的情感,我们也品味了古诗中“雁”的文学意象。
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分析发现:鸟给予人情感的寄托。
二、多媒体展示《池鹤》(多媒体国画鹤展示)
《池鹤》,思考作者以囚鹤自喻,“怅”为何故?
明确:结合作者的写作背景,当时他厌烦仕宦生活,希望能突破樊笼,自由翱翔于蓝天,自由的鹤是他的愿望。
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分析发现:鸟是人情感的宣泄或者寄托。
三、多媒体展示《迎燕》(多媒体国画人与燕展示)
《迎燕》,思考在这首诗中燕与人的关系。
学生总结:人与燕关系和睦、相互依靠。
多媒体展示小结:燕之乐足见人之乐。
:请学生谈谈燕子在古诗中的象征
明确:燕子往往象征着幸福的生活。
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分析发现:鸟是人幸福生活的愿望。
小结:诗歌因有鸟的丰姿,画面更多姿;诗歌因有鸟的鸣叫,旋律更优美,诗人的心也更赋情思和灵感,心声也更含蓄委婉。
四、多媒体展示郭峰的《空山鸟语》,图片契合散文空灵的气质
预****全文的基础上朗诵“在山上,谁都喜欢鸟的鸣叫,谁都懂得鸟的语言;谁都懂,清风懂,白云懂,流泉更懂,连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语