文档介绍：§ 有理数的减法谭伟一、教材分析二、学情分析三、教法设计与学法指导四、过程分析说课流程教材分析?重、难点分析?教学内容、地位?教学目标“有理数及其运算”是“数与代数”. “数的运算”的学****一直是数学教学的重要而传统的内容,在《课程标准》中对有理数及其运算的要求作了相应的调整——不再片面追求运算技能的训练而更重视在现实背景中对运算意义的理解及对运算法则的探索过程. 本课的学****远接小学阶段关于整数、分数(包括小数)的减法运算,,学生将对减法运算有进一步的认识和理解,为后继诸如代数和运算、实数的加减运算及代数式的加减运算的学****奠定坚实的基础. 教材分析 1、知识目标: 经历探索有理数的减法法则的过程,理解有理数的减法法则,并能熟练运用法则进行有理数的减法运算. 2、能力目标: 经历由特例归纳出一般规律的过程,培养学生的抽象概括能力及表达能力;通过减法到加法的转化,让学生初步体会转化、化归的数学思想. 3、情感目标: 在归纳有理数减法法则的过程中,通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学****教学重点: 有理数的减法法则的理解和运用. 教学难点: 在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题. 学情分析?其它因素?知识基础?认知水平在生活中学生经常会进行同类量之间的比较, 因此学生对减法运算并不陌生,但这种认识常常流于经验的层面;在小学阶段学生进一步学****了作为“数的运算”的减法运算,但这种减法运算的学****很大程度上的是一种技能性的强化训练,学生对此缺乏理性的认识,“最近发展区”来促进新课的学****另一方面要通过具体情境中减法运算的学****让学生体会减法的意义. 学情分析此外,值得注意的是本年龄段的学生学****积极性高, 探索欲望强烈,但数学活动的经验较少,探索效率较低,. 教法: 引导——发现法教学流程: 创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈应用学法: 自主探索与合作交流相结合教、学法分析过程分析六、布置作业,巩固新知一、创设情境,自然引入二、探索规律,归纳结论三、讲解例题,及时反馈四、拓展知识,灵活应用五、互动交流,总结新知