文档介绍：《大禹治水》教学设计（15篇）
〈〈大禹治水》教学设计（15篇）
作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。那么教学设计应该怎么写才适宜呢？下面是的〈〈大禹治水》教学设计，仅供？课文最后有一个成语，大家找一找。（代代相传）
学习第四节
1、师：从刚刚同学们的朗读中，老师深深地到了洪水就像一
头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那么洪水究竟有没有被制服呢？（制服了）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感谢大禹啊！
2、如果你是老百姓，你会怎样感谢大禹？（指名说）
过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水？继续往下把课文读完。（白读二、三小节）
学习第二、三节
1、问：那么禹是怎样制服洪水的？治水的过程怎样？（指名答）
2、出示图1、2:禹在干什么？（观察水流和地形）（带着老百姓……）他是怎样观察的？他又是怎样疏通河道的？读读课文。（板画千山万水）
3、先是，接着，最后。
4、指导朗读。
5、师：在禹之前，很多人包括他的父亲，都曾治过水，但是因为没有查看水流和地形，所以都没有成功。那么通过仔细观察，禹到底用了什么方法治水呢？（指名说）
6、教师简笔画理清思路：要治水，最终就是要让洪水流入一一（大海），而这中间隔着千山万水，所以他带着老百姓挖通了一一，劈开了——，引导洪水——（板书）
7、看图：挖河、劈山容易吗？从哪里看出？再去读一读，找一找
课文中的“九”你是怎样理解的？
（指导朗读）
8、连起来练读第二节
学习第三节
1、师：在治水的过程中，有一件更加令人感人的故事，想听吗？
课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事！
2、教师示范朗读第三节。
3、出示填空题：
禹在外治水（）年，曾经（）次路过白己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
（指名填；齐读。）
4、禹的多大了？怎么会不知道父亲是个什么样子呢？
体会：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有时机回家的，至少在三次路过白己家门的时候可以回去看一看哪，但他……如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想？禹的十多年见不到父亲，他会怎么想？（伤心、责怪、觉得父亲了不起）读出他的，行吗？
是他不想回去吗？那是为了什么？难道他不关心白己的家人，不疼爱白己的孩子吗？（不是，他不顾白己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！）
5、指导朗读。读出对大禹的崇敬和感谢。
6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事吗？（学生讨论）
⑴同学们想象一下，大禹在治水的过程中会遇到哪些困难，哪些危险呀？他又是怎么克服的呢？
⑵师：为了寻找治理洪水的最好方法，大禹付出了多少艰苦的劳动啊！
⑶理解“英雄”：什么样的人称得上英雄？小结：英雄就是不怕困难、勇敢顽强，为人民谋幸福的那些人，（伟大），我想应该是付出的努力更多，为人民作出的奉献更大的那些人。让我们读好这个词：伟大英雄
7、指导朗读。
三、小结
大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿
四、布置作业
给大家一个建议：读一读古代英雄故事，在班级举办英雄故事会，比比谁的故事最精彩。
稳固“洪、毒”等15个生字，了解“疏导、”等词语的意思。
正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。
理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。
检查词语认读。
（1）洪水伤害灾难痛苦极了（2）教训驱赶恢复
回忆：课文讲了一件什么事情？
很久很久以前，（）经常泛滥，人们的生活十分（），稣没有治好水。他的禹吸取了（），治好了水，农业生产渐渐恢复了，老百姓过上了的生活。
过渡：那么，当年大禹治理的是怎样的一场洪水？他又是怎样制服这洪水的呢？u我们穿越，一起去四千多年前看看吧。
（一）学习第一白然段。
（课件出示）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!（放录像）
在动画情境的渲染下提问：刚刚，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？
看到这滔滔的洪水淹没了田地，冲毁了房屋，老百姓遭到伤害，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？
（1）指名读。（加之生生、师生间的互评）
（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
（二