文档介绍：长方形和正方形的内周长王宝全一、教学内容、长方形、正方形的认识 ,测量图形的周长;长方形、、教学目标、长方形、正方形的特征。 ,能测量简单图形的周长, 探索并掌握长方形、正方形的周长公式。、正方形的周长公式,解决生活中的实际问题,感受数学与生活的联系。 ,发展学生的空间观念和推理能力。三、编排特点 ,掌握新知一方面,让学生主动探索,发现并掌握图形的特征。在一年级时,学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。本单元,重点是让学生在主动探究中认识图形的特征,教材分三个层次编排。第一层次,让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形,探索并发现四边形的特征“有4条直的边和 4个角”。第二层次,让学生通过折、量、比等形式的操作活动,主动探究,发现长方形和正方形的特征。和一年级相比,本册要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质。第三层次,设计了画一画、猜一猜、折一折、剪一剪、量一量、判断等多种形式的练****活动,巩固图形的特征。另一方面,让学生通过探索,概括出长方形、正方形的计算公式。教材让学生在经历了一般图形周长的探索过程之后,进一步研究长、正方形的周长。放手让学生在充分感知的基础上,抽象概括出长、正方形的周长公式。 ,渗透数学思想方法首先,从一般性的角度引入周长的概念。教材呈现了一些规则和不规则的实物和图形:树叶、三角尺、数学课本、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形,帮助学生直观理解周长的一般含义,即封闭图形一周的长度。从任意图形(包括不规则图形)入手,使学生体会到周长是一个一般概念,避免学生产生只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长的思维定式。然后,通过让学生探索一般图形周长的求法,使学生经历周长求法的知识形成过程,认识到周长是可以测量的,同时感受“化曲为直”的数学思想方法。 ,培养学生解决问题的能力一方面,在学****了长、正方形周长公式后,在练****中安排了大量来自于现实生活的实际问题,让学生利用周长公式解决。例如,计算一块正方形桌布的花边大约是多长(第 85页“做一做”第2题),篮球场的周长(练****十九第 2题)等。另一方面,专门安排了例 5 ,教学解决问题。让学生探索“用 16 个边长是 1 分米的正方形拼长方形或正方形,怎样拼周长最短”。练****中还安排了“给多盒保鲜膜捆胶带怎样最省”(第 86页“做一做”) 等实际问题。通过解决这些问题,使学生体会所学知识的广泛应用,积累解决问题的经验,发展创新意识,提高实践能力。四、具体编排(一)四边形和长、正方形的认识 1(认识四边形) (1)让学生从众多的图形中区分出四边形,从而让学生通过讨论,发现四边形的特征:有四条直的边和四个角。应用分类的思想。通过此题,学生对小学阶段出现的各种特殊四边形乃至一般四边形都有一个感性的认识,在以后的学****中将逐一认识。(2)注意通过对比、辨析加深对四边形内涵的认识并丰富学生对四边形外延的认识。 2(认识长、正方形) 长方形和正方形是特殊的四边形。安排长方形和正方形的再认识,目的在于让学生通过亲手动手量一量