人教版城市化教学设计.docx

文档介绍：第三节”城市化"教学设计
市从化中学地理科小校
一、课标要求与课标分解
课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。
课标分析：本条课标的行为条件是"运用有关资料"，行为动词是"概括"和"解释"，认城市化过程'’的曲线图，结合刚学到的知识，指导学生分析不问国家的城市化随时间的开展阶段。
〔见读图指导材料6〕
培养学生分析资料、运用实例说明地理问题的能力。
知识应用
，
明标国城市化的开展情况。〔见读图指导材料7〕
运用城市化的根底知识解释我国城市化过程中的变化情况。
学习主题n：城市化对地理环境的影响
图表点拨
城市是人类对自然环境改造最强烈的地区。随着城市的不断开展，城市的地域日益扩大，环境也相应受到影响。读”城市化对地理环境的影响"图，从地形、气候、水文、生态等自然地理要素归纳城
市化对地理环境〔或者四大圈层〕的影响。
将自然地理和人文地理有机结合，把人地关系的学习主线贯穿其中。
问
题
讨
论
城市是人类对环境影响最深刻、最集中的区
域，也是环境污染可能最严重的区域。结合生活体验，讨论：城市化给环境可能带来的污染和缓解城市化给地理环境带来压力〔"城市病"〕米取的措施。
鼓励学生从多角度多方面来考虑1可题。
活
动
参与
面对城市化给地理环境带来的压力，人们提出了建立生态城市的目标。对二种不问的城市绿地系统模式进展评价并提出改进意见。从优秀的城市绿
地系统市环城公园的案例中得出城市景观应尽可能与自然景观保持协调，建立一种良性循环，最终
实现城市的可持续开展目标的结论。
加强学生对理论知识的分析和总结能力。
课堂总结
城市化主要是由时间进程带来城市空间的变化。在这一进程中，会对地理环境带来影响。我们要正视这些影响，以建立生态城市为目标，实现城市的可持续开展。
明确本节所学的主要容，最终上升到人地关系的理解。
附：读图指导材料材料1:”长江三角洲地区的城市开展"图，填空：
1985年，长三角的特大城市有个，2000年有个，升级为特大城市的城市有总体上，在这15年间，该地区的城市数目不断，城市等级逐渐，并且最终形成伴随着长江三角洲城市群的形成，该地区的城市人口会不断—，城市用地规模会逐渐，城市人口占总人口比重也会随之—。由此，我们可以判定，长三角正经历城市化的过程。
材料2:”城乡人口迁移的驱动示意"图，填空：
〔1〕在城市化进程中，农村的推力主要表现为。
〔2〕在城市化进程中，城市的拉力主要表现为。
〔3〕在农村的推力和城市的拉力共同作用下，出现了—现象，这是城市化的表现
之一。
材料3:，城市化进程示意"图，答复：
〔1〕城市化进程的总体趋势如何？找出城市化速度发生明显变化的转折点。
〔2〕根据曲线的变化趋势特点可以将城市化进程分为几个阶段?
〔3〕填表比照分析城市化在不同时间阶段的特点。
城市化阶
段
水平
开展速度
地域扩展趋势
常见的问题
初期阶段
中期阶段
后期阶段
材料4:英国的城市化进程
开始时间=总世纪中期初期阶段
城市优迅速阶段：E世纪1
郊区城市他r段；加世纪上削