文档介绍：基于支架式教学的物理课教学设计
秦文 初中《物理课程标准》将“注重科学探究,提倡学****方式多样化”作为课程的基本理念之一,就是让学生经历科学探究过程,学****科学探究方法,培养学生的科学探究精神。这一理念与支架式教学模式的理念有异曲同基于支架式教学的物理课教学设计
秦文 初中《物理课程标准》将“注重科学探究,提倡学****方式多样化”作为课程的基本理念之一,就是让学生经历科学探究过程,学****科学探究方法,培养学生的科学探究精神。这一理念与支架式教学模式的理念有异曲同工之妙。因此本文尝试将支架式教学引入到初中物理课的教学中,确立学生在学****中的主体地位,培养学生的自学能力,提高学生的科学探究能力和初中物理课的教学效果。
1 支架式教学简介
什么是支架式教学
在教育上所谓支架,是指教师提供给学生、帮助学生提高现有能力的支持的形式。这种教学策略来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。最邻近发展区是指,儿童独立解决问题时的实际发展水平和教师指导下解决问题时的潜在发展水平之间的距离。教育者把复杂的学****任务加以分解,按照学生智力的“最邻近发展区”来建立支架,通过“支架”不断地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平。
支架式教学模式的分类
支架式教学模式分为范例式支架(在学****新知识之前为学生提供范例以参考和借鉴来启发学生)、问题式支架(用不同层次、角度、深度的问题搭建起的学****路线图”,“路线图”将随着问题的不断解决、学****的逐渐深入而强化)和建议式支架(当学生遇到困境时,教师提出恰当的建议)。
支架式教学的基本环节
搭脚手架
围绕当前学****主题,按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。
进入情境
将学生引入一定的问题情境。
独立探索
学生独立探索。探索开始时先由教师启发引导,适时提示。起初的引导、帮助可以多一些,以后逐渐减少,放手让学生自己探索;最后争取做到无需教师引导,学生自己能继续攀升。
协作学****br/> 进行小组协商、讨论。最终完成对所学知识的意义建构。
效果评价
对学****效果的评价包括学生的自我评价和学****小组对个人的学****评价,评价内容包括:自主学****能力,对小组协作学****所做出的贡献,是否完成对所学知识的意义建构。
支架式教学模式有一个明显的特征,就是教师的指导(或干预)的逐渐减少,最终使学生具备独立解决问题的能力。
2 基于支架式教学模式的物理课教学
设计
支架式教学模式应用于课堂的学情分析
在以往初中理科的教学过程中,通常是教师讲授或演示实验,学生被动接受,再通过****题巩固。支架式教学应用于物理课的教学,就是要充分发挥学生的学****主动性,通过教师的引导学生独立思考,再逐步放手使学生学会探索。
在学****摩擦力时,要求学生掌握摩擦力的发生条件、方向、影响因素以及在生活中的应用。本节课的重难点是引导学生进行探究,让学生在通过学****摩擦力知识,培养探究能力。因此以问题为切入点,通过问题的不断深入搭建起支架,引导学生一步步地进行学****在学****这节课之前,学生已经了解了二力平衡的条件,以及测力计的使用方法。学生将在此基础上,对摩擦力的性质进行