文档介绍：学生就慢慢意识到父母对儿女的爱无处不在
摘要:本文立足于新课改精神,结合语文教学实践,从文本解读、创设情景、音乐陶冶三个方面谈如何加强初中语文教学中的情感教育,并指出情感教育是素质教育改革的必然要求。
关键词:情感教育 文本学生就慢慢意识到父母对儿女的爱无处不在
摘要:本文立足于新课改精神,结合语文教学实践,从文本解读、创设情景、音乐陶冶三个方面谈如何加强初中语文教学中的情感教育,并指出情感教育是素质教育改革的必然要求。
关键词:情感教育 文本解读 创设情景 音乐陶冶
语文课的情感教育,其形式自然是师生的共同活动,共同努力,而关键在教师的作用。教师要根据学生的年龄、心理、能力及环境、性格等特征和因素来考虑情感教育的实施的目的、方法、步骤并检验其效果,通过各种途径,采取有效办法,才能达到真正的情感教育的目的。笔者经过多年的教学实践,意识到在初中语文教学中,有以下几种情感教育的途径:
一、通过文本解读来体现情感价值,进行情感教育
语文课堂是教师培养学生情感最好的途径。教师应点燃学生情感的火花,以达到语言感人的目的。在文本的阅读中,教师应注意引导学生思考词语的深刻含义。如教学朱自清的《背影》时,作者连续三次借用“终于”来描述父亲送“我”上车,我让学生思考作者为什么这样写。学生根据语境来推敲,弄清了这样写可以表现出父亲对儿子的照顾,体现了深深的父爱。这样,学生就慢慢意识到父母对儿女的爱无处不在,琐碎的生活也无不渗透着父母的爱。文章是思想、情感的载体,语文教材大多文质兼美,特别是一些名作,不仅为学生提高了认知能力,还从各方面反映了不同作者对社会和人生的领略和感悟,往往集风景美、道德美、人情美于一体,隐含着丰富而深刻的情感内涵。如当代作家刘绍棠的《蒲柳人家》,通过几户普通农家的故事,表现了京东运河边农民的独特精神面貌,有着浓郁的民族风格,体现了特殊的审美情趣,欣赏这篇文章,我们不仅可以听到运河边那悦耳的流水声,感受到瓜棚豆地的泥土气息,而且可以饱览河两岸恬美秀丽的自然风光,更可以体会到世世代代生长在这里的农民的淳朴欢乐和忧伤。而选自《诗经》中的《蒹葭》一诗,仅通过一个特定的场景:在深秋的清晨,一位恋者在蒹葭苍苍、白露为霜的河畔,徘徊犹豫,魂不守神地寻求他思念的恋人,学者陶涛把它归纳为四美——意境美、音乐美、朦胧美和含蓄美。因此可以说,它带给人的美感可以说非常丰富的。作为教师,我们只有充分挖掘教材中的情感因素,才能使学生在学****中感受教化,如沐春风,身临其境,并和作品中的人物同喜乐、共伤悲,爱其所爱,憎其所憎,陶醉其中,才能达到忘我的境界。
二、创设情景、体验情感
对教材挖掘得再深,同时也须运用恰当的教法,否则备课时再好的设想也很难实现。因此在设计教法时,一定要处理好“境”与“情”的关系。在教学中可以充分恰当地运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示和实验等方式,刨设与渲染情境气氛,调动学生的多种感官,使之耳听目视,口诵心动,进入课文描述的情境之中,并与作者的思想感情产生共鸣。这是授文传道的有效途径之一。采用此种教法,必须要有鲜明的目的性和强烈的感染力。我们的目的在于把教材中的语言文字演化成有声有色的情景,启发学生想象和联想,使孩子们动之以情,而实现晓之以理的目的。离开了鲜明的目的,再精彩的手