文档介绍:
失物招领教学设计|失物招领教学反思
失物招领教学反思(一):
《失物招领》教学反思
《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。透过失物招领的方式教育学生,让学生领回垃圾,从文中计中,有让学生自己提问的环节。由于一年级学生年龄比较小,还没有学会提问题,所以我善待学生在课堂中提出的种种问题,鼓励学生大胆提问,引导学生逐渐学会提问,培养学生学会提出问题、解决问题的潜力,构成较浓的问题意识。
教学本课时,我密切联系学生生活实际,回归学生的日常生活世界,让学生说说自己在日常生活中有没有随便扔失物,在校园或公共场所有没有看到别人乱扔失物,要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为,明白自己该怎样做,从而培养学生爱护环境卫生的良好****惯。
失物招领教学反思(五):
本课教学把语言训练列入教学目标,作为教学重点,贯穿教学的全过程。而且,用了较多的时间和精力,使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时,让学生用很――很――说短语,说句子,让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果――既表示强调,又增强了生动性。在理解失物在课文中的好处时,把词语和标点结合起来,让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。会心一词不仅仅放在句中,而且引导学生联系语言环境去理解,这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要资料。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由,设想他们的谈话,这样,既能让学生更深刻地理解本课的主旨,也有利于学生的想象潜力。
本课中存在的问题也有许多。如,当我要求学生们再读一次课文,并理解失物的意思。孩子们说出的答案是:课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。《失物招领》这一课中的失物其实是有其特殊好处的,要让学生明白此失物不是彼失物是本课的重难点。当揭示课题时,学生回答错了,明显的是把失物与食物混淆起来了,而物品在那里并没有及时纠错,把食物写在黑板上,让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解失物的意思,而失物的真正意思与课文中的失物更是有所不同。
本节课自始至终朗读占的比重太大了,这就应是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念,但以读为本不是只以朗读为本,更不是以大声朗读为阅读教学的最终目的!新课程理念下的语文课还是就应姓语、姓文,,花草树木很多很多、他们三个一群,五个一伙、四十双眼睛睁得大大的,四十双小手在各自的口袋里摸着,不一会儿,四十张小嘴一齐喊:唐老师,我没丢东西!等都是很好的语言文字训练材料,能够让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话,从而让读为理解感悟、学以致用服务。朗读是务必的,但在以后的课堂上也就应定一个不变的练****环节,让孩子们更全面、实在地应对语文。
失物招领教学反思(六):
《失物招领》是人教版小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。透过失物招领的方式教育学生,让学生领回垃圾,从文中受到启发,养成爱护环境的好****惯、自觉维护环境卫生。
在课文导入时,我先播放一段失物招领的录音,然后我告诉学生,把丢失的东西领回去的过程就是失物招领。透过事实,让学生能更清晰的明白失物招领的意思。
在学****课文生字时,我跟以往一样,用比一比,赛一赛的方式让学生先复****生字词,学生的自尊心强,好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学****字词,发现规律,让他们充分感到自己是学****的主人。低年级学生的记忆特点是记得快,忘得也快。学生熟记生字,最有效的方法就是重复。但是多次重复,学生容易产生厌倦情绪,所以重复中务必有所变化,这样才能有效地提高识字教学的质量。
在朗读课文时,我让学生同桌讨论,自行解决问题,学而不思则罔,质疑是思维的火化,利用问题培养学生的合作精神、探究潜力。在启发学生领悟朗读的语气时,我随机出现问题,让学生揣摩不同身份人物的情绪来朗读,能够加深对课文的理解,提高朗读水平。当学生提出老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑时,在交流