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数字媒体专业毕业设计创新研究
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摘要：该文以数字媒体艺术专业毕业设计为争论对象，分析和探究当下数字媒体艺术专业毕业设计存在的一些不足之处，基于建构主义学****理论探究数字媒体艺术专业毕业设计创新实任。然而，一些高班级同学需要重复进行这些基础性的工作，将大量的精力放在娴熟操作而不是进阶性、制造性的拓展上。因此，要想解决目前数字媒体艺术专业在毕业设计环节中存在的问题，就必需从问题产生的根源入手。
三、用建构主义学****理论解决数字媒体艺术毕业设计环节中的问题
建构主义学****理论提倡在老师的指导下、以学****者为中心的学****老师在同学的学****过程中只是意义建构的促进者，同学才是意义建构的主导者。如：皮亚杰的"发生熟识论"认为学问是在主体和客体之间相互作用的过程中建构的；斯滕伯格和卡茨强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用；维果茨基的"文化历史进展理论"认为学****是进入某一实践共同体的文化的过程；等等。建构主义学****理论强调以同学为核心，因此，老师应激发同学的主观能动性，推动同学带着问题和目标进入学****环节。在数字媒体毕业设计环节中，老师可结合项目导向实践教学，让不同班级、不同专业领域的同学组成一个团队，引导同学发觉问题、探究问题并解决问题，使项目可以从多角度被熟识。一方面，老师应开展跨班级、多层次的纵向联合，打破各班级之间对学问的把握程度不同造成的壁垒，以高校三班级和四班级的实践项目或毕业设计项目为创意选题，开展项目实践。高校一班级和二班级的同学负责项目组中的基础性工作，高班级同学引导低班级同学，以此形成同学成长的内动力，推动同学内部形成良好的梯队循环，为提高毕业设计的质量打下坚实的基础。同学会在不经意间进行学问更新与迭代，其设计实践力气也会得到增加。另一方面，老师应在校内开展跨专业多学科联合，突破各专业、各学院之间学科的限制，以项目为导向，通过跨专业多学科联合作业的形式，将各方人才聚集在一个项目中。其优势在于可以多角度地解决项目中存在的问题。这能够培育同学的综合力气，加大各专业间沟通的力度，为其他专业带来新的争论思路和方法。这也体现了数字媒体艺术专业跨学科综合交叉的特性，解决了原本技术和艺术难以有机结合的问题，并且关怀同学在完成项目的过程中融入人文元素，为拓展毕业设计作品的深度、提高毕业设计作品的社会效益打下了坚实的基础。
四、数字媒体艺术专业毕业设计环节的教学策略
针对前文提到的我国高校数字媒体艺术专业在毕业设计环节中存在的四点问题，笔者从选题、团队和考核三个方面入手，提出相应的解决策略。首先，对于同学毕业设计作品价值转化率低的问题，以及毕业设计选题和技术点与当下社会的进展需求不吻合的问题，可从毕业设计选题方面入手解决。一个优秀的毕业设计选题好比把合适的产品在合适的时间以合理的价位卖给需要它的人，这可以在很大程度上提升毕业设计作品的价值。老师应以建构主义学****理论为指导，让同学跨专业、跨班级开展合作，让同学拓展思维，在团队协作中拓展毕业设计作品的深度、广度，从而提高毕业设计作品的价值转化率。同时，老师应引导同学结合企业和当下社会的需求确定选题方向，以问题为导向设计选题、开展设计工作，使同学符合应用型专业人才的培育标准。其次，对于同学在把控毕业设计创作时间方面的问题，可从对毕业设计团队的搭建