文档介绍：幼儿园中班个案分析： 幼师如何对待性格古怪的孩子
指导老师： 杨恩味
子们的户外活动场地上，孩子们正在进行再现动画片《奥特曼》中
情景的游戏。)
李晨大声叫道：“胜利队队员集合，立即集合!”四个男孩、一个女孩都拥了过来。“立定!我
让你们解冻，你们才能解冻!”所有“队员”听了李晨的话都站在原地不敢动。李晨将手中的圆环玩
具扔到地上说“这里着火了”，然后边大声叫“火越烧越大”、“整个世界都着火了”，边用双手做夸
张的动作表示一会儿又说“现在解冻”。说完，他立即冲向其他孩子，说“卡、卡、卡”，用手在每
两个孩子中间的地方劈砍。“队员们”惊声尖叫地散开跑，边跑变喊：“队长来了，队长来了……
快跑快跑!”李晨就在后面追，但是并不去抓他们。整个游戏活动在追逐中持续……
镜头三：(谈话活动中，孩子们围坐一圈谈话分享，“胜利队队员”全部紧挨着坐在一起。)
集体谈话的过程中，李晨被老师叫去吃药，李晨立即对身边的队员小宝说：“帮我看着座位!”小宝十分迅速地把一只手掌放到李晨的座位处。整个活动过程中李晨都没有回来，但小宝的手一
直没有从其座位上拿开过，直至活动结束。
近日，笔者在幼儿园观察时，发现了一个名为“胜利队”的中班幼儿小团体。当前研究者们
普遍认为，儿童同伴团体的雏形产生于小学低年级，在学龄中期达到稳定状态，因而小学时期也
被称为“帮团时期”。在幼儿期，儿童虽然对自己所属的群体表现出一种特别的偏好，但是由于
其团体常模和价值调节往往是外加的，而且形成的群体基本不具有长期稳定性， 所以被认为“尚
未形成富有凝聚力的同伴群体”。①然而，胜利队的出现似乎与目前对幼儿同伴团体的普遍认识
存在差异，这引起了笔者的关注。
个案分析：
以上事件可以看出，幼儿园观察记录——关注孩子的表现，但不强求……
Jack 是个是个性格开朗的男孩,平时爱说话,喜欢亲近老师,有事没事都喜欢找老师聊天,还喜
欢跟老师讲述自己的见闻和自己的感受、体验。一天,小朋友们都搬好了自己的椅子准备玩
音乐游戏,这时 Jack 从自己的座位上站起来,我看见他的表情很不开心,好像要哭的样子,于是
我问:“Jack 你怎么啦?”他没有回答我,只是低着头坐着。我摸摸他的头,看他的样子不像是因
生病而难受。于是我问坐在他旁边的小朋友:“Jack 为什么不开心?”小朋友都说不知道,我又轻
声地问正准备组织小朋友游戏的罗老师:“你刚才有没有批评 Jack”,罗老师说:“没有呀!”于是
罗老师也过去问:“Jack 你怎么啦?”这一问 Jack 在也控制不了自己的情绪了,用很无奈的语调
说:“你就别理我啦!”这时他的眼泪也快要流出来了,边说边走进洗手间拿毛巾擦眼泪。听到
Jack 这样说,我们两个老师都觉得很奇怪,平时只要有一点小事,