文档介绍：当心不恰当的表扬
一直以来，***普遍认为表扬(尤其是能力取向的表扬，如宝宝真聪明)是激发儿童成就动机、使儿童表现良好的一种很好的教育策略，这一观念根深蒂固以致像是简单常识。无论是在家里、学校还是在训练场上，表扬，尤其是能力取向的表扬非常盛当心不恰当的表扬
一直以来，***普遍认为表扬(尤其是能力取向的表扬，如宝宝真聪明)是激发儿童成就动机、使儿童表现良好的一种很好的教育策略，这一观念根深蒂固以致像是简单常识。无论是在家里、学校还是在训练场上，表扬，尤其是能力取向的表扬非常盛行。
然而，随着积极评价的盛行，出现了一些值得深思的现象，正如您信中提到，那些经常接受能力取向表扬的儿童，在面对挫折或失败时，更加容易放弃；他们惧怕和逃避具有挑战性的任务；即使犯错误也容不得他人丝毫的批评，等等。近年来心理学的实证研究发现，能力取向的表扬会给儿童的发展带来很大的消极作用，使儿童在遇到挫折或失败时表现出非适应性的、无助取向的反应模式。具体来说，能力取向的表扬对儿童的发展可能产生如下不良作用。
促使儿童形成不良的归因风格。能力取向的表扬促使儿童将成功归因于能力因素，当儿童日后生活中遇到挫折或失败时，他们会自动地进行反向归因，将失败归因于自己的能力因素，出现****得性无助的心理反应倾向。
促使儿童采取不良的自我防御策略。归因理论家认为，人类并不是最害怕失败，而是害怕将失败归因于自己的低能力。因此，常常接受能力取向表扬的儿童，为了避免将失败归因于能力因素，会采取一些不良的自我防御策略。例如有些儿童明知道学****的重要性，但就是不努力学****这是他们为了避免将失败归因于能力因素，而采取“低努力”的自我保护策略。也有的儿童会选择简单任务，回避有一定难度和挑战性的新任务，避免失败以保护自我价值感。
塑造儿童的“智力固存观”和“成绩目标取向”。能力取向的表扬会促使儿童形成一种智力的固存观，即会持有一种智力是天生固定的、不可控的内在信念，认为成绩是反映一个人智力水平的重要指标。因此，儿童会持有一种“成绩目标”的成就目标取向，他们只关心自己在同伴群体中的相对位置。相反，过程取向的表扬会促使儿童形成一种智力发展观，认为智力具有可塑性和可增长性的特质，他们会持有“学****目标”，关心如何不断地提升自己的能力水平，认为挫折和失败是个人成长过程中的重要组成部分。
那么，家长该如何实施表扬，以促进幼儿健康发展呢?提几点建议。
表扬不可过多过高。孩子明明表现不好，父母却要给予表扬，会给他造成心理压力，觉得自己不值得表扬，产生一种不安的情绪。且过高的表扬会让孩子产生一种错觉：自己是最好的，不能正确地看待自己。
表扬对事不对人。传统的教育观点认为，表扬和批评的原则是相反的，即批评应指向儿童的具体行为，而表扬则应指向儿童本身。其实，表扬和批评的基本原则是一致的，都应指向儿童的具体行为，比如家