文档介绍：优化合作策略提高合作实效的论文【摘要】随着新课程的推进,小组合作学****在思想政治课教学中得到了广泛应用,然而在小组合作学****中也存在一些不容忽视的问题,严重制约了合作实效,本文从课前、课中、课后三个阶段提出了优化合作策略,提高合作实效的措施。【关键词】小组合作策略实效《思想政治课程标准》指出: “关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学****方式。”为贯彻这一理念,思想政治课教材从内容到形式都有了全新的改变,课程结构的编排增加了“合作与探究”部分,这种新的变化要求政治教师从传统的教法中走出来,学生从传统的学法中走出来,努力探索和实践新的教学方式和学****方式,小组合作学****由于其特有的优越性日益受到教师的重视。然而在思想政治课教学中, “小组合作学****经常出现课堂过度开放、合作流于形式、评价滥用失真、手段成为束缚等误区,没有真正体现合作学****的效果。那么,在思想政治课中开展小组合作学****存在哪些问题?如何优化小组合作的策略,提高合作学****的实效呢? 一影响思想政治课小组合作学****实效的因素 1 .准备不充分,小组合作的机制有待进一步完善充分的准备是开展小组合作学****的前提。. 然而在我们的政治课教学中,由于课前准备不充分,学情调查不到位,使小组合作的组织机制和知识载体没有有效建立,从而影响小组合作的开展和实效。 2 .组织不恰当,小组合作的效能有待进一步提高在思想政治课教学中,有的教师时机把握不当,没有处理好自主学****和合作学****的关系,在学生没有进行有效自主学****的前提下就盲目开展小组合作学****使学生不知所云;有的教师在组织交流展示时缺乏有效调控,导致有的小组两三个人同时抢着发言;有的小组始终只有一两个人发言,其他人一言不发;有的小组互相推辞,谁也不发言;有的小组借此机会闲聊或者做其他事情等。上述现象的存在严重影响了小组合作效能的发挥。 3 .评价不科学,学生参与合作的积极性有待进一步提高评价是开展小组合作学****的重要环节,评价运用是否得当直接决定了学****的效果。然而,教师对小组的评价往往是重形式轻内容,使学生对知识的理解不深刻;重结果轻过程,使学生的情感、态度和价值观没有得到有效养成;重个体轻整体,导致学生参与合作学****的积极性不高。针对上述问题,我们应如何优化小组合作策略,提高小组合作的实效呢? 二优化小组合作,提高合作实效的策略 1 .优化合作载体,为提高合作实效提供可靠保障第一,优化课前分组策略为合作学****提供组织保障。思想政治课是一门理论与实践机密项链的学科,经常会对社会热点进行小组合作和交流。而一般情况下由于性别、地域和生活环境的差异,男生比女生、城市学生比农村学生、走读生比寄宿生更加关注时政和社会热点。因此,思想政治课对学****小组的要求既要考虑其共性,更要考虑其特殊性,教师在分组时要充分考虑男生与女生、城市学生与农村学生、走读生与寄宿生的科学搭配,为小组合作的有效开展提供组织保障。第二,强化课前预设,选准合作点,为合作学****提供知识保障。在我们的教学中不是所有的知识都需要进行合作学****这就要求我们的教师要强化课前预****进行精心的设计,选准合作点。合作学****的“问题”,可以是对教学重点、难点设计的探究性、发散性、矛盾性的问题;也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题,只有那些学生自主学****无法解决,或必须依靠集体力量才能完成的问题, 才是合作学****的兴奋点,