文档介绍：《9加几(A)》教学设计
《9加几(A)》教学设计
《9加几(A)》教学设计
《 9 加几（ A）》教课方案
教课内容 ：教科书第
96～ 97 页例 1，练****十七第 1、2 题。
教课《9加几(A)》教学设计
《9加几(A)》教学设计
《9加几(A)》教学设计
《 9 加几（ A）》教课方案
教课内容 ：教科书第
96～ 97 页例 1，练****十七第 1、2 题。
教课目的 ：使学生初步学会计算 9 加几的题目，体验数学与平时生活的
亲密联系。
教具准备 ：按例 1 运动会场景图制作的课件；复****和练惯用卡片。
教课过程 ：
一、准备性练****br/>1．出示卡片“ 9＋（
）＝ 10”，指两名小学生口答。
2．口答。
3．口算。
9＋1＋2 9＋1＋5 9＋1＋3
二、新课
讲话：从这节课开始，我们学****20 之内进行加法。
1．出示运动会场景画面。配有描绘竞赛场面的画外音： “此刻体育场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有 ,, ”由此，促进学生走进运动会场。
2．解决“还有多少盒”饮料的问题。
（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料” ，把学生的眼光引向画面左侧。
此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现） 。
（2）商讨解决“还有多少盒”的问题。
让学生思虑解决问题的方法，小组内沟通，相互启迪，共同解决这个问
题。
（3）组织沟通解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。
依据学生的讲话，屏幕上逐个出现各样解决方法。
①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。
②接着数， 数出结果。 课件显示出与点数的差别， 在说“纸箱里有 9 盒”以后，出现接着数的声音和动作。
③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱 1 盒饮料的动作，并配有口述“放进 1 盒凑成 10，10＋ 3 得 13”。
④充足一定学生探究的方法，并以“你喜爱哪一种方法”为题，让学生沟通自己的领会，加深学生对各样解决方法的认识。
（4）加强“凑十法”。
①教师指引：有的同学用加法算出还有 13 盒饮料。回忆一下，如何算的？我们来看屏幕。先指出：纸箱内有 9 盒饮料（闪烁），箱外有 4 盒饮料（闪
动），这两部分归并在一同，就是此刻有的饮料。因此要用 9＋4 计算。（板书： 9＋4）
②演示 9＋4 的口算过程。
如何算出 9＋4 的得数呢？
由教师，也能够由学生重述凑 10 的过程：放进箱里 1 盒是 10 盒，箱外面还有 3 盒， 10 盒加上 3 盒一共是 13 盒（屏幕上同步显示过程） 。
③说明 9＋4 的口算方法。
算 9＋ 4，如何想出得数呢？
先让学生联合屏幕上的演示，想想如何算 9＋4 得几？
在学生思虑的基础上，教师说明：由于 9＋ 1 得 10，因此算 9＋4，先把
4分红 1和 3；9加 1得 10，再加 3得 13。
而后，在 9＋4 后边板书“＝ 13”。让学生齐