文档介绍：
“光电效应光子”教学设计
光电效应
光电效应光量子（光子）：E=hν试验结论光子说的说明1、每种金属都有一个极限频率入射光的验事实加以说明的实力．
情感目标：
1、引导学生探究学问之间的联系，渗透了“当理论与新的试验事实不相符时，要依据事实建立新的理论”——即实践是检验真理的唯一标准的科学思想．
教学用具：光电效应演示器，应急灯，紫外线灯，X射线管，感应圈，灵敏检流计．
教学重点和难点：从试验现象总结出光电效应的规律，经典理论在说明光电效应遇到的困难．
课堂总体设计：
发挥老师的主导作用，以演示试验为基础，逐步引导学生通过对演示现象的视察，得出光电效应的规律．通过对经典波动理论无法说明光电效应的分析，培育学生运用已知学问分析新的事验事实的实力，让学生进一步体会到实践是检验真理的唯一标准．
教学过程：
一、课题引入
前几节课我们了解了人们在探讨光的本性过程提出的几种有代表性的学说．（由于前面几节内容已经涉及了光的微粒说和波动说的发展过程，可以简洁回顾）自从麦克斯韦提出光的电磁说，赫兹又用试验证明了麦克斯韦的理论后，光的波动理论发展到了完善的地步．可是，光电效应的发觉又给光的波动理论带来了前所未有的困难．今日我们就来通过试验探讨光电效应的规律，并且通过分析光电效应的规律弄清为什么波动理论无法说明光电效应现象．
二、新课进行．
1、介绍试验装置——演示试验——视察分析试验现象
这一阶段介绍什么是光电效应．从演示入手，引导学生视察并分析试验现象，为下面的探讨光电效应规律作打算．
介绍一下光电效应试验装置．（分别介绍锌板、铜网、高压电源、检流装置，一边介绍，一边在黑板上画出整个装置的示意图）
介绍装置后画出装置示意图——将详细的较困难的试验装置变为简明的板画，突出了原理，有助于后面对试验事实的进一步分析．
问题1：把高压电源接通，检流装置接上，为什么检流计不发生偏转?
（电路还处于断开状态．锌板和铜网之间．中间是空气，不能导电．）
问题2：现在让我们用紫外线照耀锌板，（介绍紫外线灯，用紫外照耀锌板，检
流计指针偏转）．视察用紫外线照耀锌板时，看到了什么现象?为什么会出现这种现象? （看到检流计指针发生了偏转，说明电路中出现了电流．）
问题3：分析电流可能是哪种缘由产生的?
（可能是紫外线使空气电离，也可能是紫外线使锌板飞出了电子．）
老师用铜板代替锌板，则指针不会发生偏转，这样，解除解除了空气被电离的可能性．
通过试验现象总结：锌板在紫外线的照耀下，飞出了电子，这种物体在光照下有电子飞出的现象叫光电效应；在光照下从物体中飞出的电子叫光电子，电路中的电流叫光电流．
（板书：光电效应，光电子，光电流）（板画：光电效应的形成过程）
2、探讨光电效应的规律
用应急灯的可见光照耀锌板，而后用X射线照耀锌板，由于用可见光照耀时无电流，用X射线照耀时有电流．指出：可见光频率较低，不能发生光电效应，X射线频率较高，可以发生光电效应．
老师总结：可见光，紫外线，X射线都是电磁波，只是频率凹凸不同．用不同频率的各种电磁波照耀同一种金属板，发觉，当频率低到肯定程度后，不论怎样增大入射光强度，怎样延长照耀时间，都无法发生光电效应．这一频率界限就叫极限频率．