文档介绍：提升作业“减量提质”效果做法及建议
在写作业之前让孩子先整理笔记，复习今日所学，再规范地做作业。做作业时不翻书、不翻笔记，像对待考试一样规范书写。检查是做作业的重要一环，作业不检查等于作业未做完，让孩子养成“不检查不上交”的好习惯。最后规提升作业“减量提质”效果做法及建议
在写作业之前让孩子先整理笔记，复习今日所学，再规范地做作业。做作业时不翻书、不翻笔记，像对待考试一样规范书写。检查是做作业的重要一环，作业不检查等于作业未做完，让孩子养成“不检查不上交”的好习惯。最后规定作业要限时完成。
[做法一]作业本“变脸”。
目前，作业布置中以练习册代替正式作业的现象很普遍，与此同时还存在着三个“不重视”:
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以数学学科为例，建议学生准备课堂练习本和正式作业本。
课堂练习本可以让学生将一张纸划分为两个区域。四分之三为答题区，四分之一为演草区。这样做既有利于培养学生在考试时充分利用演草纸的习惯，也有利于让学生借助演草纸进行快速检查。
正式作业本可以设置检查栏。学生做完作业后，让学生自己先进行检查。将有把握一定对的和不能判断正误的题进行标注。这样做有利于帮助学生养成检查作业的习惯，同时如果他认为一定对的题结果做错了，他一定非常关注，这样也利于纠错。
总之，老师在布置数学课后作业练习时，应以课本习题为主，练习册为辅，练习册上的题可精选来做。小学生的课堂练习题尽量写在书上，教师可随堂走动，及时批改反馈。
[做法二]]作业“师批生改”
语文教师对作文釆取“师批”与“生改”相结合的做法值得借鉴。
对于文字功底差些的同学，老师可以在段落旁做如是批注：“本段有两个错别字、一个运用不恰当的词、一个不通顺的句子，请找出并订正。”
对于文字功底好些的同学，可以只在文末批一句：“本文有两个错别字、一个病句，请找出来并改正。”
这样一来，作文发下去后，学生马上就会对自己作文中出现的问题进行修改，学生的主动性也被调动了起来。
数学作业采取分层“师批生改”也不错。
对于优等生，教师可以批注:“本次作业的5道题目中有1个错题，请找出来并改正。”
对于中等生，教师可以指出哪道题有错，批注错因，并要求学生改正。
对于学困生，教师可以用红笔画出哪一步(处)出错，要求改正，并找出同类题进行练习巩固。
[做法三]让学生制作单元错题反思卡
在进行完一个单元的学习后，教师可以给学生布置制作单元错题反思卡的作业。内容包括：
①本单元自己的错题摘录；
②研究总结自己的“犯错”特点；
③规划自己的“少出错”练习计划。
这样，就将每日作业纠错和单元错题集中变式纠错相结合，提升作业质量。
[建议一]抄写生字词的作业可以变为“读一读、写一写、描一描”
传统对于生字词的预习作业仅停留在抄写层面，预习的效果没有最大程度地发挥出来。现在，老师们可以试着这样布置生字词作业：
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：左右结构、上下结构、包围结构、单一结构等将下一单元的生字生词归类写一写，也可以把相同部首的字写在一起。
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显然，同样是抄写类的作业，教师这样布置，就可以在设计中巧妙地让学生