文档介绍：
《去年的树》教学札记
《去年的树》
《去年的树》
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌
学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。
【情感看法与价值观】
培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。
二、教学重难点
【重点】
理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。
【难点】
感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。
三、教学过程
(一)创设情境，导入新课
导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好;另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。(板书标题)
(二)初读课文，整体感知
，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(一两个即可)
：主要讲了一件什么事?可以分为几部分?每部分主要讲了什么内容?
明确：①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。②可分为三个部分，第一部分(第1自然段)树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌;其次部分(第2~4自然段)鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天接着为树唱歌;第三部分(第5~17自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的诺言。
(三)抓住重点，理解道理
?怎样通过对话推动故事的发展的?(小组探讨)
明确：共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本篇童话的起因、经过和结果。
?表达了作者怎样的感情?
明确：作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情，体现出一种感伤。
3.“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。
明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好挚友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的挚友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，挚友啊，你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。
(四)拓展延长，理解难点
鸟儿飞走后会想些什么呢?尽情畅所欲言吧!
提示：开放性问题，言之有理即可。
(五)总结全文，深化中心(可依据时间进行删减)
读完本课对你有什么启发?
明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，信守诺言。
(六)课后作业
写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享。
四、板书设计
五、教学反思
本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参加到课堂当中来。
《去年的树》教学设计
一、教材简析