文档介绍：
七年级《秋天的怀念》语文教案
七年级《秋天的怀念》教案
一、教学目标
1、体会将浓烈的感情寄予在叙事中的写法；
2、驾驭人物的动作、语言、神态描写的作用 页 共 82 页
三、教学过程
第一课时
（一）读题解题，披情入文。
简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。
（二）快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
（三）揣摩字词，走近人物。
“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。
“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在阅读课文的基础上概括。
（四）借助表格，理清文路。
师生共同完成如下表格：
第其次次
母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“我”的状况暴怒无常
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前。
“我”的表现“不，我不去！”“什么时候？”
母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”喜不自胜
（五）研读文本，感受形象。
：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？
，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望；指导朗读，体会史铁生的内心。
，从“躲”“忍”“挡”等细微环节描写体会母爱的无私与深厚；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚毅、宽容和无私。
（六）升华情感，感悟人生。
？引发学生对“好好儿活”的思索。
2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最终两个自然段深刻领悟。
“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。
其次课时
（一）朗读全文，内化情感。
1．结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。
2．假如你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。
（二）随文练笔，加深感悟。
结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。
（三）背诵语段，丰富积累。
1．根据课后要求背诵课文的最终两个自然段。
2．学生可在此基础上选择自己喜爱的段落背诵。
（四）拓展延长，举荐阅读。
1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
──摘自史铁生《我与地坛》
我有一个凄苦的梦……在梦里，我无