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五年级语文下册《游园不值》知识点复****br/>《游园不值》教案
《游园不值》教案《游园不值》教案
教学目标：
1、理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学****方法。

生：当时贾岛在想到这首诗的时候，不知道用推好还是敲好。他经过反复斟酌以后想到敲能突出夜色的静，然后就把敲列到古诗的第四句里了。
师：但他这灵感来自于一个人给他的建议，这人是
生：这人似乎是韩愈。
师：对，在韩愈的建议下，他说夜太静了，有一点动就好，于是他就建议把推换成
生：敲。
师：这个同学课外学问了解得这么多。激励激励吧，感谢你。（同学们拍手）于是推敲这个故事便产生了。于是推敲变成了韩愈和贾岛的一段漂亮的佳话。于是推敲便成了典故。好啊，现在咱再读读贾岛的一首诗，这首同学们似乎学过。尽管窦老师在北京用的是北京教材，我信任同学们学过。那么现在再读这首可要读出五言的韵味来呀。
课件出示：松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。
窦老师带着大家一起用古人最基本的方式读。
师：有意思，感谢敬爱的同学们。但你发觉没有，贾岛的这首是《寻隐者不遇》。刚才是生答《题李凝幽聚》，都是探望人。但是有一点，李凝见没见到咱不知道，反正人敲门了。不过这位隐者他就真的没有见到。贾岛却偏偏把它写下来了。贾岛说两句三年得，一吟双泪流。想必吟成这首诗，背后的故事，推敲出来的字句，肯定许多许多。它就会引发大家的思索。为什么他要把这不遇登记来呢？于是窦老师就读了一些诗。这些诗啊，题目都有（生接）不遇。哎呀，人生有多少个不遇啊！

课件出示：《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》《访戴天山道士不遇》。
师：看来，这不遇中确定有许多值得我们回忆的地方。不然，前人为什么要把这些不遇登记来呢？所以，敬爱的同学们，今日，咱和他们不同。他们不遇，我却和同学们（生接）相遇。这也是人生的一大乐事，就让我们带着对彼此难得的相遇上课。上课。生（起立）师：同学，你好！生：老师好！
你看我说同学，你好！你们回应，我也情愿听听我们对话里面的节奏。你应当跟我说：老师，您好！所以这堂课我要特殊留意听同学们说话的节奏啊，给人的感觉那是美的享受啊！好啊，敬爱的同学们，咱们来看！雨过天晴跟着一位宋朝的诗人，他叫（生接）叶绍翁。师一起来（生）游园，一起来（生）游园。在游园的路上我们也来推敲推敲这个(生)不值。同学们，你们的教材里其实很清晰地写到，这个值的意思就是（生答）遇。
生齐说：相遇。
师：不值呢？
生：不值的意思就是没有相遇。
师：简洁变成两个字呢？
生齐说：不遇。
师：不值就是

生：不遇。
师：感谢，敬爱的同学们，你们真了不得。叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再来聊一聊。谁情愿读给大家？刚才课前我听到了有的同学读到了。谁情愿读给大家。提个小要求，刚才是五言，现在是七言。
一生读得很精彩。（众鼓掌）
师：感谢他，有的地方属于自己的创建，为了表示对前人的敬重，我们读的时候咱就按着他平声四声来读，其次声都是平声，拉长。你看第一句，跟着他的感觉，在他的启发下，我们再来，起先
窦老师带着大家一起读。
师：你看这个来，留意平声。最终一句，一下去，枝上去，枝拉长。再来。
生和窦老师一起读最终一句。
师：其实我们读的有些夸张，但是，同学们，你们自己倾听同学的朗读你就能听出味道来，是你自己沉醉在其中。现在我再找一位