文档介绍：
少年爱因斯坦
九年级语文下册《爱因斯坦与艺术世界》学问点整理冀教版
九年级语文下册《爱因斯坦与艺术世界》学问点整理冀教版
1、重点：调动课外积累，筛选文本信息，以了表汇总：音乐催化科学创见和思想闪光。文学高于一切，形成人生观和世界观。“科学的美和艺术的美是相通的，是世界最高最美的两个侧面。”
3、组长总结：参考语句：第(3)(7)(9)(10)(12)(15)段中的关键句。
4、组内沟通：(1)说明爱因斯坦已将文学当作精神生命的须要，并深深懂得了文学的伦理价值，从而也证明白科学与艺术“是两个无限的、恒久也没有终点的世界”，须要不断去追求。(2)科学与艺术之间紧密而深远的内在关系，也揭示了这位科学巨匠酷爱音乐和文学的缘由。培育学生的综合推断实力。依据学生高二语文阅读的特点，把教学的重心放在学生阅读实力的培育上。这一环节的设计在于熬炼学生综合概括实力，帮助学生学会去伪存真、抓住关键字句，突破阅读瓶颈。
提升学生的认知实力。在筛选概括的基础上帮助学生领悟哲学层面上的科学与艺术的抽象关系。
阅读回味
提炼升华1、品读文中引用的爱因斯坦的言论和事迹，体会这一科学巨匠的艺术情怀。
2、在阅读中品尝升华，从哲学、美学、文化背景的角度提炼本文主旨。1、学生齐读第(10)自然段。引用论证，更有力的说明爱因斯坦的世界观。
2、齐读(1)(8)(12)等，从爱因斯坦的言论中体会艺术在他人生中的重要地位。
3、师生小结：科学和艺术是相通的，统一的，都是酷爱真善美的人的追求目标。教会学生留意品尝阅读。反复朗读，留意细微环节，重锤敲击文本中引用的话语，体悟这些引用话语在文中的重要作用。在阅读中品尝，品尝中触摸作者的情思，感知一个科学家的细腻情怀。
采撷词句
质疑探讨文章中有很多话语能引发人们的思索，老师学生均可找出文中自己感爱好或心存怀疑句子，切磋沟通。热点1、第(5)段，爱因斯坦对巴赫的评价：敬他爱他而不要发表评论。结合现实学生确定有争辩。
热点2、第(17)段，我国为什么不能造就出一个爱因斯坦。学生可能把探讨的矛头指向教化体制。
冲突点1、文化背景越丰富越能成就科学人才吗?怎样理解“博”与“专”的关系呢?
冲突点2、科学与艺术在今日为什么不能有效的统一呢?这是课堂的趣味点所在，让每个学生都有话说，都能发表自己的个人见解，从而获得成就感。让学生畅所欲言，在沟通探讨中解疑。
拓展延长
深度反思1、借助教学参考上供应的资料《爱因斯坦与泰戈尔》(教参P109-P110)，拓展观赏。
2、整理汇总课堂内容，对于课堂上有感悟的内容加以思索，总结并写出自己的学后感，课后与同学们沟通。
3、课后探讨：(1)课堂上没有发表的观点课下接着沟通。(2)摘录重点字句，写出自己的感悟。(3)学习本文叙议结合的写法，学会举例论证、引用论证、比方论证、对比论证等手法的综合运用。可以参照教参的材料，也可以自己上网查阅资料，借助自己的积累，延长阅读科学界中对文学、对艺术重视的其他材料，拓宽学生的学问面，对所学文本内容作纵向和横向的比较。该部分设计作为课内内容的延长，也是写作方法的总结，为中学争论文的写作打下坚实的基础。
同时，培育学生的大语文观，把课堂教学与课外教学及生活实践等有机的结合体来。
思路点拨
感性的导入，趣事的激发，理性的思索，对爱因斯坦与艺术的深度反思，让学生