文档介绍：浅谈如何提高小学生的计算能力浅谈如何提高小学生的计算能力摘要:计算是小学数学中一项重要的基础知识,小学生的计算能力强弱与否,直接关系到他们学习数学的兴趣。培养学生的计算能力,发展学生的计算能力,让学生逐步形成良好的数感及良好的计算习惯,具有十分重要的意义。关键词:小学生;计算能力;兴趣;数感;计算习惯中图分类号::A文章编号:1009-8631(2013)01-0116-01 计算是小学数学中一项重要的基础知识,小学生的计算能力强弱与否,直接关系到他们学习数学的兴趣。培养学生的计算能力,发展学生的计算能力,让学生逐步形成良好的数感及良好的计算习惯,具有十分重要的意义。一、激发学生计算兴趣,培养良好的意志品质“兴趣是最好的老师”,我认为教师要创设一定的教学情境,让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识,将无聊的计算教学变得生动有趣,树立学生的自信心,让学生乐于学、乐于做,让学生自己说“我能行”,给学生讲解中外数学家的典型事例事课堂教学内容有关的小故事,以此激发兴趣。在教学圆的面积时,我为同学们创设了一个情景――脑筋急转弯,目的是激发学生的学习兴趣。首先出示画面,画面上是一片绿油油的草地,草地中央有一棵大树,大树下小羊在悠闲的吃草,在仔细看,树杆和小羊之间还有一根绳子,请问:小羊吃到草的范围会是什么图形?这样做,不仅为学生创设了良好的学习情境,同时激发了同学们学习数学的兴趣,使学生不自觉的产生了羊吃到草的范围是一个圆形的念头。由此,学生想象力得到了充分的发展,并能灵活利用有关定律、法则,找出解题规律,学习的兴趣增强了。二、加强基本口算训练,让学生说得清楚,算得简便。在教学笔算乘法和除法时,是需要在加强基本口算训练的基础上,掌握新的计算技能,比如238÷6,19×19,计算时都要以原有的20以内加减法和表内乘除法作为基础,且还总结了以下经验:,不要忙着让学生全体单独做,先指名几位上台板演示范,其他同学评判后,再练效果会更好。,让学生多练。,要一环扣一环,马虎不得。在教学口算除法时,口算除法算法是否一定要用书面数学语言描述呢?学生往往知道怎么算?也会用自己的话来说:如600÷3先不看600未尾的2个0,先算6÷3所以600÷3=200。240÷3想3×()=24,24÷3=8,240÷3=80,从学生的这些回答来看,学生已经会算,但只是不会用书面术语来说;我花了不少功夫来训练学生说:6个百除以3等于2个百,所以600÷3=200,24个十除以3等于8个十,所以240÷3=80。从效果上来看,学生说得还是很辛苦。应该怎样对待这种情况呢?我想了很久,想到了一个拆中的方法,算的时候,就照学生的去做,如600÷3先不看600未尾的0,先算6÷3所以600÷3=200。再解释,不看未尾1个0就是把这个数看作多少个十,不看末尾2个0,就是把这个数看作多少个百。不能平白无故的少看0。通过这样的解释,就把算和说分开了,让学生说得清楚,算得简便。三、重视运用基础知识,帮助学生加深对数学基础知识的理解我们对运算概念、计算法则的教学一般都是通过老师先讲解,然后让学生在反复练习中得到巩固。这种“先讲后练”的教学方法,强调学生记忆性理解概念、法则,这样做,结果是学生对运算概念、计算法则一开始就理解不透,即使在