文档介绍：义务教育课程原则实验教科书语文 人教版 七年级下册单元阐明 第六单元教学设计
义务教育课程原则实验教科书语文 人教版 七年级下册单元阐明第六单元教学设计
compulsoryeducationcurriculumstand神的崇拜寄托到某种动物身上，间接地表达作者的情感，折射人生的思考，例如，牛汉的《华南虎》、沈石溪的《斑羚飞渡》等。本单元力求囊括这三种题材的，为学生提供一种相对完整的结识。
教学这个单元，教师可以从如下三个方面把握教学核心。
一、情感、态度、价值观方面
1．在教学过程?中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
生命是平等的，没有高下优劣之分。在这个拥挤的地球村里，每一种生命所有应当享有相似的生存空间和生存权利。特别是作为自然界的强者──人，更应当懂得尊重其他的生命形式，即便是一只蚂蚁或一尾金鱼，所有有它存在的价值和意义。珍视生命，关爱动物是每一种现代人应当具有的美德。教学这个单元的课文，教师可以运用有关故意识地激发学生的这种情感，例如《珍珠鸟》中一“我”就为小鸟营造了一种温馨、宁静的爱的家园。靠一颗爱心赢得了小鸟的信任；《斑羚飞渡》中斑羚群面临绝境所体现出的无助，正可以让人类反思自己对生命的践踏。教师还可以联系七年级上册中部分和生命意识有关的，如《生命，生命》《紫藤萝瀑布》等，启发学生从自然中感悟生命的可贵，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
2．引导学生初步思考和结识人和动物的关系问题。
有一种观念觉得，人类是万物之灵，靠人类的智慧可以改造自然、征服自然。这种观念长期影响着人类对自然的态度。人类到了应当反思自己的所作所为的时候了：是替由于我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段，就有权主宰其他生命形式的存在措施，甚至主宰它们的生死呢？从这个角度解读本单元的，可以引起学生对人和动物的关系的更进一步的思考。例如，《珍珠鸟》为我们描绘了人和动物关系的抱负境界，那就是尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立人和动物之间信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温暖的色彩。其实在人和人之间又何尝不是这样。再如《华南虎》，如果我们先不谈它的象征意义，而就诗句自身来看，那“两道铁栅栏”、那“被人捆绑着／活活地铰掉的”“凝结着浓浓的鲜血”的趾爪、那“水泥墙壁上”“血淋淋的沟壑”，不就是人和动物紧张关系的写照吗？又如布封的《马》，通过对两种生存状态下马的特点的比照，再一次将人和动物的矛盾关系摆到我们面前：人对马的“教育”是拯救了马还是迫害了马？学****这个单元的课文，协助学生形成尊重自然、善待自然的观念，引导她们把人和自然的关系的问题纳入自己的视野，这是教师义不容辞的责任。
3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
生命是相通的，在动物身上也可以曲折地反映出人类的抱负和追求。作者将自己对现实的不满、对抱负的憧憬寄托在动物行为的描写之中，或说，作者善于从动物身上找到人类崇高品质或卑劣的品性的参照物，以动物为镜子，反观人类的言行。例如，《华南虎》中那只老虎在绝境中体现的对自由的执著追求，对冷酷现实的强烈对抗精神，既是对庸俗“观众”的谴责，也是对具有华南虎同样不羁灵魂的人的颂扬；《斑羚飞渡》中对斑羚群舍生取义、视死如归的壮举成描写也可以理解为对人类这