文档介绍：《地震中的父与子》教学设计
人教版新课标小学语文实验教科书五年级上册·《地震中的父与子》
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《地震中的父与子》教学设计
【新授课】
语文 吴丽芳
设计理念
语文课重在品词析句，教师在教亲的身体疲惫
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
[教师引导]说说你的感受，哪些地方最让你感受到了父亲的了不起？
[预设]他用手挖了36小时，一直没有休息，也不顾自己的形象，所以感到父亲很了不起。
[教师引导]是呀，这位父亲面对这片废墟，他不停地挖呀，挖。同学们，36小时有多长，你还能换种方法来说说吗？
[预设]他挖了一天一夜。
[教师引导]在这一天一夜里，父亲有休息过吗？有吃过饭，喝过水吗？
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[预设]没有。
[教师引导]一个正常的人，他这样不吃不喝，不停地挖，他难道不累吗？父亲为什么不停下来休息一下，喝口水呢？
[预设]因为他急着救出儿子，他想到儿子在废墟之下等着他，所以他要争分夺秒救出儿子。
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
[教师引导]我们再读读这句话，你又感受到了什么？
[预设]，但是为了儿子，他不停地坚持挖。
。
[教师引导]同学们，父亲就这样挖了36小时，为什么作者不直接写36小时，而要在前面罗列那么多与时间有关的短句呢？
[预设]这样写能够让我们感受到父亲的劳累，疲倦。
[教师引导]你的理解那么深刻，那你来读读这句话，一定读得很好。（引导学生读得慢一些，感受父亲在挖掘时候的疲劳。）请多名学生朗读
[教师小结]父亲不顾劳累，疲倦，不停地挖了38小时，难怪说这是一位了不起的父亲！
（二）感受父亲的孤独无助
[教师引导]我们再一起来读读这句话，从这句话中你还能不能读出别的？
[预设]从没人再来阻挡他，我知道了以前都人来阻挡过父亲。
[教师引导]这位同学真了不起，发现文字背后隐藏的秘密，那哪些人来阻挡过父亲呢？请同学们快速浏览课文，找找？
[预设]
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧”。
[教师引导]那么多人都来阻拦过父亲，但是好心人拉得住父亲吗，面对好心人的阻拦，父亲却充满希望地说：
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谁愿意帮助我？（朗读）
消防队长挡得住父亲吗，面对消防队长的阻拦，父亲恳请地说：你是不是来帮助我？（朗读）
警察劝得住父亲吗，面对警察的阻拦，父亲恳求地说：你是不是来帮助我？（朗读）
[教师引导]这样一次次阻拦，父亲都置之不理，在他们眼中，父亲是一个怎样的人？
[预设]他们一位父亲精神失常了。
[教师小结]可是，我们的父亲他的心里，脑海中都只有儿子，他想的只有怎样救出自己的儿子！
[教师引导]在这个救助的过程中，没有人来帮助他，也没有人理解他，你觉得父亲的内心是怎样的？我们再来读读这句话？
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼不满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
[预设]，尽管这里还很危险，但是他只想救出自己的儿子，不顾他人的阻拦，怀疑。
，但是又很坚定。
[教师小结]父亲不顾他人的阻拦，默默仍受内心的孤独，无助，难怪说这是一位了不起的父亲！
（三）感受父亲的坚定执着
[教师引导]父亲的身体很疲惫，在这个漫长的挖掘过程中，他又孤独，但是又坚定。读着这句话，你还看到一位怎样的父亲？
[预设]我看到一位疲惫，头发蓬乱，长满胡须，双眼布满血丝的父亲，手上，身上都是血迹的父亲。
[教师引导]这是对父亲的外貌描写，那你能想象父亲挖废墟的过程中，他会遇到哪些惊人的场景呢？
[预设]，瓦片，砖石扎伤了他的手，钩破了他的衣服；
，他可能会一位是自己的儿子，他的内心经历许多次惊吓。
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[教师引导]尽管砖石钩破了衣服，瓦片扎伤了手，在挖的过程中还会挖到许多冰凉的尸体，但父亲都一次次克服，坚持下来了，是什么使他坚持到现在呢？文中有一句话反复出现了？
不论发生什么，我总会跟你在一起！
[教