文档介绍：叶圣陶教育名言
规定学生做到的，自己要先做到。
2自己摸索得来比向她人学更重要。
3凡为教，目的在于达到不需要教。
故随时宜注意减轻学生之依托性，而多讲则和此相违也。
4一种学校的教师所有能为人师表，有好 24语文教师以解说为务者尚不乏其人，觉得学生鲜能自览，必为之解说始能明晓。
鄙意则谓今日而言教育，此一点首宜打破。
25教师固然须教,而尤宜致力于‘导’。
导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师专家之谓也。
为什么长期以来，相称多的语文教师还只是注重在教上用功夫，而不肯在导上花气力呢?那是由于教比导容易，导比教困难;教有地方搬用，如教学参照书或优秀教师的教案等，而导却完全得由自己去反复揣摩，精心设计。
26语文教学之提高，和教师之水平关系至巨。
……教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。
故教师不断提高其水平，实为要图。
假若教师本人既不善读，也不善写，怎么能以自己切身的体会去有效引导、激发学生呢?以己之昏昏，欲人之昭昭，自古及今，未之尝闻也。
27教师固然须教，而尤宜致力于‘导’，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师专家之谓也。
教育如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。
28语文教学过程中认真地把握好三个阶段，即预****讨论—历练;其中预****在课前完毕，讨论以课内为主，历练则以课外为主。
29逐句解说的教法却只是从教师的主观愿望出发，把学生当作被动接受知识的瓶子或袋子，觉得学生是无知的，什么所有不懂，一切所有得靠教师来解说，来灌输。
这种措施总是教师讲，学生听;教师演，学生看;教师写，学生抄，严重地阻碍了学生的独立思考，压制了学生学****的积极性和积极性。
30阅读教学之目的，我觉得首在使学生养成读书之良好****惯。
教师教导学生认真诵****课本,其意乃在使学生渐进于善读，最后能不待教师之教导而自臻于通篇明晓。
31教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领略，即于其处提出问题，令学生思之，思之而不得，则为讲明之。
……综上所述，教师之主导作用在就学生已有之能力水平而合适提高之，使能逐渐自己领略课文之内容和语言之运用，最后达到不待教师之解说而自能阅读。
32吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学****措施。
……吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地理解，并且亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
学****语文学科，必需达到这种境界，才会终身受用不尽。
33为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引伸。
34不要使用局限性以看出学生精读效果的考问措施。
35略读的‘略’字，一半系就教师的指引而言还是要指引，但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，因此叫做‘略’。
一半系就学生的功夫而言还是要像精读那样仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候却已熟能生巧，不需多用心力，自会随机肆应，因此叫做‘略’。
36就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
……使学生在这方面打定根基，养成****惯，全在国文课的略读。
37作