文档介绍：《角的初步认识》说课稿（角的初步认识说课稿）
本课的教学目标是：
1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步相识直角；使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。
2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折义，只要求学生相识角的形态，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作活动相识角的基本特征。假如学生娴熟驾驭这部分内容为以后进一步学****几何图形奠定了基础。
（三）教学目标：
1、结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。
2、初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象实力和操作实力。
（四）教学重难点
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。
教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。
（五）教具、学具打算
教具：多媒体课件、三角板、吸管、几个大小不同的角等
学具：三角板、吸管、几个大小不同的角等
二、说教法
依据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采纳以下两种方法：
1、情景教学法。在教学中，我注意创设学生熟识的生活情景，把角的相识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学****过程中体验到数学就在我们身边。
2、引导探究法。低年级的学生的学问和思维都有肯定的局限性，大部分学生的操作实力、思索实力、口头表达实力还不能很好的有机结合。针对这种状况我采纳引导探究法来组织学生进行探究性的学****活动。
三、说学法
在教学中注意对学生的学法指导尤为重要，视察发觉法、动手操作法、自主探究法、合作沟通法是本节课学生的主要学****方法。让他们在找一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。
四、说教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，（出示一个三角形）你们知道它为什么叫“三角形”吗？谁情愿上来指一指（学生指角时多数是点一下）。
师：原来同学们心目中的角是这样。（在黑板点一下）这是角吗？看来指角还有很大的学问呢！今日我们就一起来相识角（板书课题：角的初步相识）
意图：依据二年级学生的特点，首先从学生相识的图形和已有的阅历学问入手，让他们从起先就充溢新奇心、满怀爱好的参加学****同时，营造宽松、民主、活泼的课堂气氛，使学生心情开心精神激昂，这种主动的心情很简单打开思维的闸门，萌发创建力。
二、引导探究、学****新知
这一环节是课堂教学的中心，《课标》指出“应注意使学生在视察、操作等活动中，获得对简洁几何体和平面图形的直观阅历。”因此，本环节的教学我分四个活动来进行探究：
1、联系实际指角—-建立“角”的表象
（1）以课本封面上的角为例，质疑：怎样才能正确的指出角呢？引导学生探讨、沟通。让学生学会正确的指角方法，并且同桌间相互指指看。
通过指角活动，明确角在学生脑子中的印象。
（2）视察课本主题图，把你找到的角，指给小组的同学看一看。这个练****不仅给学生供应了表现自我的机会，又让学生感受到角就在我们身边。
2、动手操作相识角—-探究角的共同特征
这是教学的重点。心理学家表明：孩子的才智来自于指尖。所以，此活动我的设计是以学生的动手操作为主，分四步完成：
（1）折一折：先让学生用一张不规则的纸折一个自己喜爱的角。
（2）比一比：并引导学生对折出的角进行视察、比较。在比较的过程中让学生初步感受到角有大有小。
（3）摸一摸：接着让学生摸摸自己折的角，使他们通过亲身体会充分感知角有一个尖尖的点和两条直直的边。
（4）说一说：紧接着我有组织学生沟通摸角的感觉，逐步从实物中抽象出角的几何图形。依据学生的汇报，我进行板书，然后让学生看着板书说说角的各部分名称。
这样，把操作、视察、语言表达紧密结合，学生对角的表象和基本特征就有了比较清楚的相识，从而解决了本课的重点。
3、实践操作画角
《课标》指出“本学段学生应进行简洁的测量活动，建立初