六年级科学教学反思12篇 教科版六年级下册科学教学反思和教学随笔.docx

文档介绍：六年级科学教学反思12篇 教科版六年级下册科学教学反思和教学随笔
一、激励学生敢问
　　我认为老师首先应更新教化观念，实行更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不

　　在学生进行视察的时候，由于没有动手进行测量，学生只能够进行视察颜色的深浅，年轮的形态、大小，疏密等。在学生小组合作沟通沟通下，学生最终得出自己的发觉。虽然效果不照实际操作，但是学生能够进行仔细的视察，小组沟通探讨，达到了学****的效果。
　　在大自然还告知我们什么信息的部分，首先学生进行汇报自己的搜集的相关的资料。这样全体学生进行共享，既增加学生的学****的学问，有熬炼了学生搜集材料的实力。然后学生的汇报之后，老师就补充一些资料，特殊是相关的植物能够告知我们地下矿藏的资料，引起了学生的极大的爱好。在这个部分结束之后，我假如顺势引导激发学生使他们再去查阅植物和矿藏的资料，我想效果会更好地。
　　最终是学生的学生的应用学问的部分。出示树木的外形，推断他们的生活的环境。这样学生就能够更好地进行学****学以致用。
六年级科学教学反思3
　　曾听过人家描述如何上《反抗弯曲》，说来也巧，今日轮到自已来上了。
　　按人家的描述，厚度增加后，纸反抗弯曲的实力应明显增加。为了上课时不出意外，上课前自己学着小学生做了起来。自已学着人家讲的，用相同的纸裁了几张长与宽都相同的纸条，没有垫圈，就用回形针代替。一张纸的厚度时，纸能承受2个回形针的重量，两张纸、三张纸，随着纸的厚度的增加，纸能承受的回形针数几乎是成倍的增加，没有像人家所说的明显的增加！那问题出在哪里，假如用这样的材料让学生做试验，学生根本不能得出教材所期望得出的结论。莫非是教材出了问题——有的材料厚度增加了，抗弯曲实力会明显增加；而有的材料不是这样的，甚至增加的量比成倍的数还要少。假如我们按实际操作来得出结论，那与生活中的现实又相背！


　　后来想想，或许是我们操作上出的问题，可能是书上根本没有明确告知大家如何操作，结果，这么多的科学老师各自为战，出现这样那样的问题是可想而知的。那操作方面的问题究竟在哪里呢？或许我们用厚一点的纸就不会出现这样的问题。那为什么用薄的纸就不行呢？后来从后面的结构科学中得到了一些启发：把两张纸叠到一起架空与把两张纸粘到一起再架空，那是两个完全不同的概念。因为这样，纸的结构发生了完全的改变，与其说纸的厚度增加使纸的承重实力显著增加，倒不如说结构的改变使承重实力增加得更加明显。
　　科学教材中往往会有一些模棱两可的东西，老师不简单搞懂，学生更不简单搞懂，这也无形中要求科学老师要多思索、多实践。知道站在人家的肩膀上是好事，但你也要知道这样摔下来会更疼！
六年级科学教学反思4


　　一、教学目标：
　　1、知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园。
　　2、注意事实，敬重他人看法，乐于合作与沟通。
　　3、能在已有学问阅历的基础上，做出说明与结论。
　　二、教学重点：
　　知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园的道理。
　　三、教学课时：一课时
　　四、教学方法：讲授法，探讨法
　　五、教学过程：
　　（一）提出问题：
　　上节课我们了解了人类探究宇宙的历程，宇宙间的众多星体，什么样的星球适合人类居呢？
　　（二）猜想假设：指名回答。
　　（三）制定方案：小组内进行。
　　（四）实施探究：
　　1、分组探讨人类生存须要的条件
　　2、沟通地球适合人类居住具备的条件
　　有大气、水、相宜的温度和能源。
　　3、猜想除了地球以外还有没有其他星球适合人类居住
　　探讨：人类能在除地球以外的星球上建立新的家园？


　　１、沟通搜集的资料
　　２、依据搜集的资料确定自己的观点实行辩论会，并阐明自己的观点。
　　设计我们的“将来的家园”
　　１、沟通地球污染程度对人类产生的不良影响，引发设计将来家园的欲望。
　　２、分组探讨沟通自己想象的将来家园的样子
　　（五）展示沟通：展示学生设计的将来家园，进行评比。
　　（六）拓展活动：依据自己的设计写一篇科幻故事。