文档介绍：六年级语文匆匆常用知识点 小学六年级语文匆匆
六年级语文匆忙原文
燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处一段日子给你留下的印象最为深刻?哪一段日子，让你感受到小学生活是那么美妙?
，老师适当采访学生此时的心情，相机点拨，引发出学生对逝去时间的不舍、难忘之情。
：如此奇妙、如此令人难忘的小学生活，成为我们记忆宝库中最难以忘却的记忆。可是，记忆中的那一段日子还能重现吗?(时间消逝，无法倒流)
(1)是啊，时间匆忙消逝(板书课题“匆忙”)，齐读课题：匆忙。
(2)是啊，那奇妙的时间一去不复返了，那是一种来自心灵的惋惜，再读课题——
(3)是啊，我们还有许多想做的事情没有做，还有许多欢乐的小学生活没有体验完，那是一种发自内心的无奈，再读课题——
：面对匆忙逝去的时间，朱自清先生发出了怎样的感叹呢?
二、阅读课文，再悟主题
(1)课件出示朱自清的照片，引发沟通：你心目中的朱自清是一个怎样的作家?
(2)师生沟通朱自清的生平资料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。
：我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆忙岁月。
，学生自由读课文。
(1)将字词读正确，带拼音的字多读几遍。
(2)将句子读通顺，遇到长句子反复多读几次，驾驭好断句。
(3)将自然段读清晰，边读边想：每个自然段描写了哪些事物?
(4)将课文读明白，边读边想朱自清在课文中提出了一个什么问题，并画出相关语句。
。
(1)课件出示本课难读词语，指名朗读，订正字音后齐读。
伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 ***裸
(2)指名分段朗读课文，针对长句、难句进行集体订正，再次朗读。
(3)集体沟通：朱自清在文中提出了一个什么问题?
(但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?
你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?)
(4)感知写法：指名朗读这两句话。这两句话是在课文的哪里提出的?有什么作用?
(5)感知主题：作者分别在文章的开头和结尾提出同一个问题，这只是写法上的一种呼应吗?想一想，作者是想告知我们什么?
(6)理清层次：作者围绕这个问题写了什么?同桌合作朗读每个自然段，然后联系每个自然段描写的事物，概括每个自然段的段意。
，说一说课文主要写的是什么。
三、精读课文，体验主题
：作者在开头提出了“日子为什么一去不复返呢?”这个问题，作者为什么要提出这个问题?给出答案了吗?
，自由朗读，然后汇报自己的想法。
(1)自我创编：你能把这个自然段改成一首小诗吗?
(2)互动修改：把你创编的小诗读给你的小组同伴，依据他们的看法改一改。
(3)朗读体验：再有感情地读一读自己的小诗，想一想，从自己的小诗中，你读出了怎样的心情?
(4)老师引领：课件出示第1自然段，老师配乐范读。
(5)共同赏析：学生沟通自己听老师范读的感悟，齐声诵读。(开头采纳排比句式，描绘了显示季节更替的景象，燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，而“我们的日子为什么一去不复返呢”?然后一连串的发问，表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。)
：朱自清是个擅长从客观事物中捕获形象，以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去了复来，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但朱自清却触景生情，从中联想到自己的生命，默算着八千多个日子，思索着生命的价值，发出惋惜的感叹，这是为什么呢?其中的缘由让我们下节课接着探究。
四、布置作业，拓展阅读
，背诵第1自然段。
、警句、故事等。
其次课时
一、诵读全文，感知主题
：《匆忙》是一篇能