文档介绍：小学五年级上册数学教学设计（五年级数学上册备课教案）
一、谈话导入：
　　同学们，你们小时候玩儿过跷跷板吗？（同时出示图片）
　　对于这个嬉戏的玩儿法与阅历，谁能向大家介绍一下？
　　其实在生活中，还有一样物品与跷跷板长得很像，它可
　　学情分析
　　1．学生在以前的学****中，初步相识了各种平面图形的特征，驾驭了长方形、正方形的面积计算，加上这些平面图形在生活中随处可见，应用也非常广泛，学生学****时并不生疏。
　　2、从学生的现实生活与日常阅历动身，设置切近生活的情境，把学****过程变成好玩的活动。
　　教学目标
　　学问与技能
　　1．。
　　2、会正确计算平行四边形的面积。
　　过程与方法：
　　1．通过操作、视察、比较活动，初步相识转化的方法，培育学生的视察、分析、概括、推导实力，
　　2、发展学生的空间观念。
　　情感看法与价值观：引导学生运用转化的思想探究学问的改变规律，培育学生分析问题和解决问题的实力。通过演示和操作，使学生感悟数学学问内在联系的逻辑之美，加强审美意识。
　　教学重点和难点
　　重点、难点：理解和驾驭平行四边形的面积计算公式;理解平行四边形的面积计算公式推导过程。

　　教学过程
　　一、复****导入
　　1．什么叫面积？常用的面积计量单位有那些？
　　2．出示一张长方形纸，他是什么形态？它的面积怎么算？
　　二、探究新知
　　1、情景导入：出示长方形、平行四边形。这两个图形哪一个大一些呢?平行四边形的面积怎样算呢？
　　板书课题：平行四边形的面积
　　2．用数方格的方法计算面积。
　　（1）用幻灯出示教材第80页方格图：我们已经知道可以用数方格的方法得到一个图形的面积。现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和这个长方形的面积。
　　说明要求：一个方格表示1cm2，不满一格的都按半格计算。把数出的数据填在表格中（见教材第80页表格）。
　　（2）同桌合作完成。
　　（3）汇报结果，可用投影展示学生填好的表格。
　　（4）视察表格的数据，你发觉了什么？通过学生探讨，可以得到平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽。

　　2．推导平行四边形面积计算公式。
　　（1）引导：我们用数方格的方法得到了一个平行四边形的面积，但是这个方法比较麻烦，也不是到处适用。我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽计算，平行四边形的面积是不是也有其他计算方法呢？
　　（2）归纳学生看法，提出：通过数方格我们已经发觉这个平行四边形的面积等于底乘高，是不是全部的平行四边形都可以用这个方法计算呢？须要验证一下。因为我们已经会计算长方形的面积，所以我们能不能把一个平行四边形变成一个长方形计算呢？请同学们试一试。
　　，老师巡察。
　　。
　　—平移—拼的过程。
　　（3）我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们视察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发觉了什么？
　　小组探讨。出示探讨题：
　　①拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？
　　②拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？
　　③能依据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？
　　小组汇报，老师归纳：

　　我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。
　　这个长方形的长与平行四边形的底相等，
　　这个长方形的宽与平行四边形的高相等，
　　因为长方形的面积=长×宽，
　　所以平行四边形的面积=底×高。
　　3．老师指出在数学中一般用S表示图形的面积，a表示图形的底，h表示图形的高，请同学们把平行四边形的面积计算公式用字母表示出来。
　　S=ah
　　三、应用反馈。
　　1．出示教材练****十五第1题。读题并理解题意。
　　学生试做，沟通作法和结果。
　　2．探讨：下面两个平行四边形的面积相等吗？为什么？
　　学生探讨汇报。全班订正。（通过不同形式的