文档介绍：《诫子书》教学设计
《诫子书》教学设计
第一课时
教学目标：
，反复诵读，读通读顺课文，积累文言词汇。
，体会其教子智慧。
教学过程：
一、导入新课
这是三国时期著名的政治家、军体现在：他不仅从正面进行教导，还从反面进行劝诫。
【投影展示】
活动：1分钟快速背诵词语及解释。
***慢：放纵懈怠。***，放纵。慢，懈怠。励精：振奋精神。励，振奋。（这里用逗号吗？）
险躁：轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。
治性：修养性情。治，修养。
活动：反复朗读“***慢则不能励精，险躁则不能治性”，体会诸葛亮讲的本意和言外之意。
朗读时，要认真体会叮咛中的严肃，严肃中又不失慈爱的味道。
【投影展示】
我们先来对一组反义词：
放纵对（    ）；懈怠对（    ）；
轻薄对（    ）；浮躁对（    ）。
【讨论明确】
诸葛亮告诉儿子：放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
其实，诸葛亮的言外之意是希望儿子要学会克制，要勤勉，学****要沉稳，要集中精力。
课中小结：劝诫艺术更高明，正反对比来帮衬。
【设计意图】这两句理解比较困难。我设计快速背诵重点字词解释和反义词组合法（反义词不唯一，意近即可），既能高效积累，又让学生轻松明白诸葛亮的意图。
诸葛亮的智慧还体现在：劝儿立志，行动还要早，要珍惜时光，方能成就学问，早日成才。
他说：时光匆匆，年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终像枯叶一样衰败零落，对社会毫无贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居所，那时悔恨又怎么来得及？
结合书注重点引导理解“驰”和“去”“接世”在语境中的意思。
四、课堂小结
我们在朗读与比较中揣摩了诸葛亮家书，他对儿子用情至真至深。请大声朗读老师编的七言小诗，好好体会。
【课堂小结】
诸葛家训情切切，智慧之语传千古。
静以修身是核心，淡泊节俭品自高。
学****谨记静为先，方可增长大才干。
成学更须早立志，志存高远换新骨。
时光意志如叶落，吾要珍惜年华过。
说话语气很用心，也字停顿言意准。
句式运用颇巧妙，双重否定来加强。
劝诫艺术更高明，正反对比来帮衬。
做人治学写文章，孔明自是好榜样。
【设计意图】诸葛亮在历史上是智者的化身，我尝试着自编七言，从内容、形式、语言和情感上进行创新提炼，帮助学生形成整体印象，突出诸葛亮家书中传递出来的智慧和爱子之心，以诗解文，突出文言文学****的灵动性。
 
第二课时
教学目标：
，体会重点语句内涵。
“志”“学”“才”三者的联系，深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。
教学过程：
一、导入：
《诫子书》全文虽只有短短86字，但流传至今已1800多年，是修身立志的名篇，更是诸葛亮智慧的结晶。我们一起来背诵一遍。
【设计意图】直接导入，背诵全文，回顾第一课时探讨的诸葛亮智慧，两课时衔接自然。同时，节省更多时间留给理解诸葛亮人生理念。
二、“静”字见活法与教法
“静”字或含有追求“宁静”之意的语句。
“静”字，它们之间有没有什么联系？
【投影展示】
静以修身
非宁静无以致远
夫学须静也
险躁则不能治性
讨论小结：
静是治学之基，
静是修身之本，
静是明志之根，
静躁对比鲜明。
静是孔明活法，
活法也是——
孔明教子之法。
过渡：有人研究，诸葛亮跨越五十四个春秋的一生，共有两个二十七年，公元207年前，是他博览群书，修身养性，广交名士，静观天下，立志用世的准备和积累阶段，用宁静来修身就是他的活法；公元207年到234年的二十七年，是诸葛亮身体力行，实现自我，尽忠蜀汉，鞠躬尽瘁，死而后已的奉献阶段，是用行动来诠释志向，这又是他的另一种活法。
【投影展示】
活法一：写作
在《三国志》本传中载有《诸葛氏集目录》共二十四篇。
主要著作有《出师表》《隆中对》（陈寿记述）《上先帝书》《答关羽书》《与孙权书》《将苑》《诫子书》等。
一生功绩可用四川成都市南郊的武侯祠对联概括：
【投影展示】
活法二：报恩
一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能尊教受；
十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。
而“淡泊明志，宁静致远”却贯穿了他的一生，最后作为遗训，影响着诸葛后人和今天的我们。
【设计意图】知文识人，知人识文。一个人的气质里，一定藏着他读过的书，走过的路和爱过的人。一个人的文章自然是他气质的最佳体现。本环节以“静”为抓手，结合他的生平及贡献，提炼出“静”字本质:“静”就是他的活法。他的活法也成了他的教子之法，以身作则，劝诫效果更强。
三、“志”字见厚望与情怀
辩