文档介绍：正面管教读书心得体会(通用12篇)（正面管教读书感悟）
一、找寻不良行为的缘由
孩子出现不良行为，是因为他们在以错误的方式追求归属感和自我价值感。当孩子出现不良行为时，很可能是因为家长没有赐予孩子足够的归属感和自我价值感。因此对于孩题，或者对学生进行一些要求或者建议时，不，抛开学生，就算是成年人有时候对于他人的一些建议，假如方法方式等缘由不恰当也会本能的拒绝，比如说也就是说有人下棋一时不知道怎么确定，边上有另一个人非要说这么下就输了，有许多人他不会听，然后可能想明白了要输也不会变更办法，事实上人有时候就是这么不理智，更何况面对一群青春期的学生。所以面对问题肯定要正面的去管教。
一、感受比较深的就是激励与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这一点上，并在这一点上让学生有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种须要他人认可来维系的自尊。这样他们才有动力，也有出于自己做出的选择。
二、沟通与敬重，坚决而和善，只有在一种和善而坚决的氛围中，才能培育出学生自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。
三、关注解决方案，找到解决问题的方案，学会且也要教孩子把错误看成一个学****机会，下次遇到是不是能够改正，学到了什么，从而牢记。
总之本书让我受益匪浅，读得浅显，书中许多教化方法理解也非常不足，有错误之处请大家指责指正。正面管教读书心得体会3
这个假期学校让读一本书——《正面管教》，说实在的，看了这本书的书目，让我感觉这是一本讲大道理的书。接近开学了，为了完成任务，强制自己静下心来看这本书，我却发觉这本书让我受益匪浅。
书的作者简·尼尔森，是杰出的心理学家，教化家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她是七个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母。她曾经担当过十年的有关儿童发展的小学、高校心理询问老师，她是18本著作的作者或合著者，是众多闻名育儿及哺育杂志的顾问。
正面管教是一种不同的教化方式，是让学生们参加专注的解决问题，而不是成为惩处和嘉奖的被动接受者。让孩子在一种和善而坚决的氛围中，培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。正面管教提倡既不惩处也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩处的坚决，而剔除了骄纵的无规则和惩处的过分严厉。
整体来说，正面管教就是一种激励模式。以往老师在针对犯错误的学生时，往往实行严厉的训斥，孩子表面上听从了，但事实上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩处虽然能短暂制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过激励，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的主动效果。读完这本书，让我对激励和赞扬的区分有了深刻的相识：赞扬针对的是做事的人，而激励针对的是行为，赞扬是评价式的，激励是自我指向的，赞扬长期的效果是让孩子依靠于他人，而激励能让孩子自信。举个例子，我的孩子从上一年级起先，有一段很长的时间里写作业都磨磨蹭蹭的，我实行了各种的方式，比如说根据我要求的时间写完作业的，赐予金钱上的嘉奖，或语言上的表扬，但是效果甚微。
以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业，陪伴孩子，不利于培育孩子的独立实力，事实上，坐在孩子身边，陪伴孩子写作业，是在精神上赐予孩子的一种激励和支持。就比如练电子琴，在最初刚起先的时候，我都一般坐在她旁边，激励她，帮助她想方法一起解决问题，克服困难。随着孩子弹琴技能的增长，现在她有信念完成自己的学****任务，我就放手让她自己练****激励的方式有许多种，在日常生活中，家长、老师要动脑筋、想方法实行不同的激励方式，来增加孩子的自信。
读了《正面管教》这本书，我还有一个感受，要想变更孩子，首先要变更自己。现在的孩子，无论是小学生，中学生还是高校生，被家长包办代替的太多了，大人们事无巨细的替孩子们准备，抹煞了孩子办事实力，推断实力，决策实力的提高的机会，也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热忱。就比如说，这个假期我的孩子参与了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过我，我很担忧她能不能适应这个夏令营生活，但孩子欢乐自信、坚韧的笑容告知我孩子的潜力是巨大的。
通