文档介绍：大一新生管理学课程教学方法思考的论文大一新生管理学课程教学方法思考一、管理学课程特点论文联盟(一) 实践性和理论性相结合。管理学课程旨在让学生树立现代管理的思想观念,掌握和运用管理学的基本原理和方法,提高自身的管理素质,培养和提高学生的理论素质和实践技能,并通过实践技能训练提高学生的实践能力、创新能力和职业能力。课程特点要求实践性和理论性、科学性和艺术性兼备,如果只是单纯讲授理论,死记硬背定义,不免空洞、乏味,不能激发学生的学****兴趣。(二) 抽象性特点。管理学中的许多道理和结果都难以直观地看出来,这增加了学****的枯燥性,会增加理解的难度,降低学****者的兴趣。管理学课程的抽象性来源于管理现象本身的特点。管理实践的对象主要是人,管理就是影响人的心理与行为。而人的心理表现是很难直接看出来的。所以,管理者和被管理者的心理、行为以及管理的过程和结果往往是不直观的,许多时候要靠思维去把握和概括。因此,管理的原理和方法等听起来会感觉抽象枯燥,结果检验也不好计量。二、大一新生面临的学****问题(一) 学****目标不明确大学与中学相比,学****环境发生了很大的变化,其不适应主要表现在学****目标消失,学****动力不足。中学时代学校基本能够有效督促学生专心学****上大学后,部分同学认为考上大学后原有的目标实现了,不需加油和充电了,逃学、旷课甚至沉迷上网的现象时有发生。而部分学生进入大学后,面对众多选择往往不知所措。有的学生目标模糊,对自己没有清醒的认识,不知道自己适合做什么;有的学生目标很多而且多变,今天觉得应该考研,认为提高学历才有出路,明天又想多考点资格证书便于找工作,后天又认为在大学就应该多参加社会实践等,最终目标都没有实现。. (二) 学****方式不适应与中学教师相比,大学教师授课有速度快、内容广、理论深的特点。一本厚厚的教材在几十节课内必须讲完,教学的内容不仅涉及教材,还有教材以外的知识,课程的理论深度比中学阶段明显增加,学生若不认真听讲,不积极思考和虚心求教就难以理解和掌握。大学的学****主要表现为自主性、选择性、多元性、专业性和探究性,因而需要主动学****而很多新生把大部分课余时间和精力用于发展自己的爱好与满足自己的乐趣。因此,在大一这个专业基础知识积累与综合知识渗透的特殊时期,应当培养学生的创新能力以及对知识的综合联系能力,以摆脱高中教育的一些惯性思维。(三) 专业和课程的认识不足大多数新生有着读书的良好****惯,他们的兴趣爱好范围很广、知识面很宽,而且有个人的独到见解。但具体到所学专业时,由于大部分新生对所学专业了解甚少,有些课程听起来云里雾里,特别是对于管理学这种社会科学类课程,许多问题学术界存在很多不同观点,而高中时代的教育使学生形成了寻求唯一的正确答案的****惯,简单地认为,凡事皆有公断,是一即一,是二即二,怎能是一又是二呢? 在所学专业和课程面前无所适从。这正是基础教育和高等教育的差别,我们必须使新